| Назва: | Фонетичний мінімум |
| Тип: | Реферати |
| Мова: | Українська |
| Розмiр: | 39,6 KB |
| Скачувань: | 16 |
Контроль та оцінка вимови здійснюються вчителем з урахуванням типів помилок у мовленні учнів. Слід розрізняти фонетичні та фонологічні помилки. Перші впливають на якість звучання, другі - на зміст. В неспеціалізованих середніх навчальних закладах, де одним з основних принципів навчання вимови залишається принцип апроксимації, фонетичні помилки не беруться до уваги, тому що основна мета спілкування - розуміння - досягнута. Враховується наявність та кількість фонологічних помилок. Але все вищеозначене не стосується спеціалізованих лінгвістичних шкіл, гімназій та ліцеїв, в яких мета навчання іноземної мови наближається до мети мовного вузу - володіти іноземною мовою на рівні, наближеному до культурних носіїв мови. В цих випадках вимова учнів оцінюється і з фонетичного, і з фонологічного боків.
Індивідуалізація у навчанні інтонації
Крім загальних закономірностей процесу навчання іншомовної інтонації вчитель повинен пам'ятати про індивідуальні особливості засвоєння інтонації учнями. За результатами психологічних досліджень найбільш вагомими психічними процесами учнів, що сприяють чи, навпаки, гальмують процес оволодіння інтонаційними навичками, вважаються інтонаційний слух та безпосередній обсяг слухової пам'яті. Для встановлення рівня розвитку названих психологічних рис рекомендуються прості тести, які передбачають завдання на 1) диференціацію інтонаційних моделей простих речень (наприклад: визначте речення з однаковою чи різною інтонацією); 2) прослуховування, запам'ятання та відтворення по пам'яті списків слів від 5 до 9 (наприклад: прослухайте список з дев'яти слів, після чого запишіть слова, які ви запам'ятали, дотримуючись їх послідовності). Якщо учні виконали такі завдання на 30% або менше, вчителю рекомендується звернути уваги на цих учнів і давати їм додаткові завдання для розвитку інтонаційного слуху, збільшення обсягу слухової пам'яті.
Фрагмент уроку
Мета: Навчити учнів упізнавати звук [ ] та правильно його вимовляти (на рівні окремих слів та речень).
Обладнання: дзеркальця, фонограма.
Етап 1. Виконання вправ на гімнастику язика.
Мета: Підготувати артикуляційну базу для вимови звука [ ].
Прийом: Колективне виконання розпорядження учителя (учні користуються дзеркальцями).
Т: Підготуйтесь до вимови звука, який зовсім не схожий на звук української мови: [ ] “This is a pen”. Дивіться у дзеркальце й робіть те, що роблю я: кінчик язика знаходиться між і нижніми зубами і виступає вперед не більше, ніж на 2-3 міліметра. Нижня губа не торкається верхніх зубів.
Етап 2: Відпрацювання вимови окремого звука у словах і словосполученнях.
Мета: Навчити учнів вимовляти звук [ ] та впізнавати його на слух.
Прийоми: Хорове повторення, виконання розпоряджень учителя, індивідуальне повторення.
Т: А тепер слухайте мене, дивіться, як я вимовляю звук [ ]: This is a pen. Спробуйте вимовити звук [ ], включивши голос. Повторюйте за мною хором (хорова імітація).
Т-Сl: bathe, they, them, this, that.
Т: Послухайте слова і підніміть руку, коли почуєте слово зі звуком [ ] (упізнавання): zoo, bathe, they, zebra, them, busy, this, that.
Т: Послухайте інші слова зі звуком [ ], повторюйте за мною по черзі (індивідуальна імітація).
Т-Р1, Р2, Р3, ...: this, that, another.
Етап 3. Відпрацювання вимови звуків в опозиції у словах та словосполученнях.
Мета: Навчити учнів розрізняти на слух звуки [ ] та [ ] і правильно вимовляти їх в опозиції.
Прийоми: Виховання розпоряджень учителя, пояснення, хорове та індивідуальне повторення.
Т: Так само, як і звук [ ], артикулюється звук [ ], тільки він трохи глухіший. Послухайте пари слів зі звуками [ ] та [ ] та визначте, однакові чи різні їх перші звуки. Якщо однакові, ставте знак «+», якщо різні, знак «-» біля відповідної цифри (диференціація).
This - that
Thing - those
Through - think
Bathe - bath.
T: А тепер послухайте записані на плівку пари слів з цими звуками і повторюйте їх за диктором спочатку хором, а потім по черзі (контрастування).
Sp - Cl: think - this, think - that, bath - other, south - another.
Т: послухайте слова зі звуками [ ] та [ ], записані на плівку. Після кожного слова буде невелика пауза, під час якої ви повинні підняти картку з відповідним транскрипційним значком - [ ] або [ ] (іднетифікація).
Т: think, this, think, that, bath, other, south, another.
Етап 4. Відпрацювання вимови нового звука в реченнях та римівках/віршиках.
Мета: Навчити учнів правильно вимовляти новий звук у потоці мовлення, формувани навички вживання фразового наголосу та нисхідного тону.
Т: Послухайте речення з поширенням і повторюйте їх за мною хором.
T - Cl: There is no smoke without fire.
There is no rose without a thorn.
First think, then speak.
Health is above wealth.
Wealth is nothing without health.
Better die standing, than live kneeling.
Т: Послухайте віршик. Повторюйте його за мною хором.
T - Cl: Father, mother,
Hand in hand
With one another.
Індивідуалізація у навчанні інтонації
Крім загальних закономірностей процесу навчання іншомовної інтонації вчитель повинен пам'ятати про індивідуальні особливості засвоєння інтонації учнями. За результатами психологічних досліджень найбільш вагомими психічними процесами учнів, що сприяють чи, навпаки, гальмують процес оволодіння інтонаційними навичками, вважаються інтонаційний слух та безпосередній обсяг слухової пам'яті. Для встановлення рівня розвитку названих психологічних рис рекомендуються прості тести, які передбачають завдання на 1) диференціацію інтонаційних моделей простих речень (наприклад: визначте речення з однаковою чи різною інтонацією); 2) прослуховування, запам'ятання та відтворення по пам'яті списків слів від 5 до 9 (наприклад: прослухайте список з дев'яти слів, після чого запишіть слова, які ви запам'ятали, дотримуючись їх послідовності). Якщо учні виконали такі завдання на 30% або менше, вчителю рекомендується звернути уваги на цих учнів і давати їм додаткові завдання для розвитку інтонаційного слуху, збільшення обсягу слухової пам'яті.
Фрагмент уроку
Мета: Навчити учнів упізнавати звук [ ] та правильно його вимовляти (на рівні окремих слів та речень).
Обладнання: дзеркальця, фонограма.
Етап 1. Виконання вправ на гімнастику язика.
Мета: Підготувати артикуляційну базу для вимови звука [ ].
Прийом: Колективне виконання розпорядження учителя (учні користуються дзеркальцями).
Т: Підготуйтесь до вимови звука, який зовсім не схожий на звук української мови: [ ] “This is a pen”. Дивіться у дзеркальце й робіть те, що роблю я: кінчик язика знаходиться між і нижніми зубами і виступає вперед не більше, ніж на 2-3 міліметра. Нижня губа не торкається верхніх зубів.
Етап 2: Відпрацювання вимови окремого звука у словах і словосполученнях.
Мета: Навчити учнів вимовляти звук [ ] та впізнавати його на слух.
Прийоми: Хорове повторення, виконання розпоряджень учителя, індивідуальне повторення.
Т: А тепер слухайте мене, дивіться, як я вимовляю звук [ ]: This is a pen. Спробуйте вимовити звук [ ], включивши голос. Повторюйте за мною хором (хорова імітація).
Т-Сl: bathe, they, them, this, that.
Т: Послухайте слова і підніміть руку, коли почуєте слово зі звуком [ ] (упізнавання): zoo, bathe, they, zebra, them, busy, this, that.
Т: Послухайте інші слова зі звуком [ ], повторюйте за мною по черзі (індивідуальна імітація).
Т-Р1, Р2, Р3, ...: this, that, another.
Етап 3. Відпрацювання вимови звуків в опозиції у словах та словосполученнях.
Мета: Навчити учнів розрізняти на слух звуки [ ] та [ ] і правильно вимовляти їх в опозиції.
Прийоми: Виховання розпоряджень учителя, пояснення, хорове та індивідуальне повторення.
Т: Так само, як і звук [ ], артикулюється звук [ ], тільки він трохи глухіший. Послухайте пари слів зі звуками [ ] та [ ] та визначте, однакові чи різні їх перші звуки. Якщо однакові, ставте знак «+», якщо різні, знак «-» біля відповідної цифри (диференціація).
This - that
Thing - those
Through - think
Bathe - bath.
T: А тепер послухайте записані на плівку пари слів з цими звуками і повторюйте їх за диктором спочатку хором, а потім по черзі (контрастування).
Sp - Cl: think - this, think - that, bath - other, south - another.
Т: послухайте слова зі звуками [ ] та [ ], записані на плівку. Після кожного слова буде невелика пауза, під час якої ви повинні підняти картку з відповідним транскрипційним значком - [ ] або [ ] (іднетифікація).
Т: think, this, think, that, bath, other, south, another.
Етап 4. Відпрацювання вимови нового звука в реченнях та римівках/віршиках.
Мета: Навчити учнів правильно вимовляти новий звук у потоці мовлення, формувани навички вживання фразового наголосу та нисхідного тону.
Т: Послухайте речення з поширенням і повторюйте їх за мною хором.
T - Cl: There is no smoke without fire.
There is no rose without a thorn.
First think, then speak.
Health is above wealth.
Wealth is nothing without health.
Better die standing, than live kneeling.
Т: Послухайте віршик. Повторюйте його за мною хором.
T - Cl: Father, mother,
Hand in hand
With one another.