| Назва: | Контроль в навчанні |
| Тип: | Реферати |
| Мова: | Українська |
| Розмiр: | 255,1 KB |
| Скачувань: | 64 |
Повторний контроль спрямований на створення умов для формування умінь i навичок. При цьому треба виходити з по¬зиції, яку визначив ще К.Д. Ушинський: хорошi дидактики те й роблять, що без кiнця повторюють i кожен раз додають щось нове. Повторна перевірка якнайкраще сприяє переведенню знань з короткотермінової до довготривалої пам'ятi.
Тематuчний контроль пов'язаний iз перевiркою рiвня знань, умінь та навичок учнiв у межах певного роздiлу чи великої теми конкретної навчальної дисциплiни.
Перiодичний контроль має на меті встановити, яким обся¬гам знань володiють учнi з тих або iнших проблем, орієнтую¬чись на вимоги програм.
Пiдсумковий контроль має на меті з'ясувати рiвень засвоєн¬ня учнями навчального матерiалу в кiнцi навчального року або по завершенню вивчення навчальної дисциплiни він прово¬диться у формi залiкiв, екзаменiв.
Комnлексний контроль передбачає перевiрку рiвня засвоєн¬ня знань, умiнь та навичок з кiлькох сумiжних дисциплiн, щозабезпечують комплексний пiдхiд до формування свiтогляду учнiв.
3. Методи контролю знань, yмiнь та навичок.
Основні методи контролю знань, умiнь i навичок учнiв:
• усна перевiрка, письмо¬ва перевiрка,
• графiчна перевiрка,
• практична перевiрка,
• тестова
• перевiрка.
Дещо умовно до методiв перевiрки можна вiднести спостереження.
Усна перевірка поки що займає провiдне мiсце в школах та вищих навчальних закладах. Техніка усної перевiрки полягає в тому, що учитель пропонує учням певнi запитання, учнi ма¬ють дати на них вiдповiдi, використовуючи усне мовлення. Цей метод сприяє розвитку в учнiв умiння мислити, грамотно ви¬словлювати думки в логiчнiй послiдовностi, розвивати культуру усного мовлення. Використання цього методу вимагає вiд учи¬теля значних зусиль i майстерностi, потрiбно: грамотно форму¬лювати запитання, спонукаючи учнiв до активного мислення, будувати систему запитань у певнiй логiчнiй послiдовностi, уваж¬но слухати вiдповiдi учнiв, враховувати iндивiдуальнi особли¬востi школярiв. Проте цей метод не позбавлений недолiкiв: він призводить до неефективного використання часу на уроцi.
Письмова перевірка порiвняно з усною бiльш ефективна, ос¬кiльки вci учнi класу отримують завдання для пiдготовки пись¬мових вiдповiдей на них. Це сприяє пiдвищенню самостiйної пiзнавальної дiяльностi учнiв, формуванню культури писемно¬го мовлення, ефективностi використання навчального часу.
Графiчна nepeвіркa спрямована, на виявлення вмiнь i нави¬чок учнiв у процесi виконання рiзних видiв графiчних робiт з рiзних дисциплiн навчального плану. Це робота з контурними картами, побудова таблиць, схем, графiкiв, дiаграм та ін. Такий метод набув широкого використання у середнiх i особливо у старших класах, оскiльки спрямований на узагальнення знань, систематизацiю певних процесiв, технологiй. Все це сприяє пiдви¬щенню самостiйностi учнiв у процесi учiння, оволодiння мето¬дами навчальної дiяльностi.
Практична перевірка тісно пов'язана iз залученням учнiв до конкретної практичної дiяльностi, пiд час якої перевiряють¬ся вмiння учнiв застосовувати знання на практицi, а також рiвень сформованостi вмiнь i навичок. Логiчно така перевiрка випли¬ває iз сутності процесу пiзнання, в якому практика має спону¬кальну i контролюючу роль.
Тестова nepeвірка швидко набуває свого поширення. Сутнiсть цього методу полягає у визначеннi завдань (запитань), до яких поданi альтернативнi вiдповiдi. Учень має обрати правильну вiдповiдь, аргументувати свiй вибiр. Можуть бути завдання для конструювання вiдповiдi. Тестова перевiрка може здiйснюва¬тися машинним i безмашинним способом.
Основні положення щодо органiзації контролю за навчан¬ням школярiв і студентів подано на рис. 3.
Рис. 3. 3ведена схема функцiй, вимог, видiв i методiв оцiнки навчальної дiяльностi.
4. Правила i тexнiкa контролю успiшноcтi навчальної дiяльностi
У процесi аналiзу й оцiнки навчальної дiяльностi варто до¬тримуватися таких правил.
1. Пам'ятайте, що аналiз й оцiнка знань, умiнь та навичок учнiв - шлях забезпечення зворотного зв'язку у процесi на¬вчання.
2. Дотримайтесь систематичностi в аналiзi й оцiнцi знань, умiнь i навичок учнiв.
3. Створюйте ситуацiю значимостi процесу перевiрки й оцiнки навчальної дiяльностi учнiв.
4. 3 повагою ставтесь до навчальної працi вихованцiв.
5. Не витрачайте часу на з'ясування в учнiв, що було задано додому?
6. Створюйте позитивний емоцiйний настрiй учнiв пiд час опитування.
7. Перевiряючи виконання учнями домашнього завдання, зосереджуйте увагу на результативностi цієї роботи за piвнем оволодiння новими знаниями, вмiннями i навичками.
8. Чiтко формулюйте запитання, яке спонукало б учнiв до активних мислительних дiй, витримуйте паузу, яка дає змогу всім учням зiбратися з думками; лише пiсля цього запрошуй¬те конкретного учня для вiдповiдi.
9. Уважно слухайте вiдповiдь учнів, схвальним словом, жес¬том i мiмiкою стимулюйте розумову активнiсть вихованцiв.
Тематuчний контроль пов'язаний iз перевiркою рiвня знань, умінь та навичок учнiв у межах певного роздiлу чи великої теми конкретної навчальної дисциплiни.
Перiодичний контроль має на меті встановити, яким обся¬гам знань володiють учнi з тих або iнших проблем, орієнтую¬чись на вимоги програм.
Пiдсумковий контроль має на меті з'ясувати рiвень засвоєн¬ня учнями навчального матерiалу в кiнцi навчального року або по завершенню вивчення навчальної дисциплiни він прово¬диться у формi залiкiв, екзаменiв.
Комnлексний контроль передбачає перевiрку рiвня засвоєн¬ня знань, умiнь та навичок з кiлькох сумiжних дисциплiн, щозабезпечують комплексний пiдхiд до формування свiтогляду учнiв.
3. Методи контролю знань, yмiнь та навичок.
Основні методи контролю знань, умiнь i навичок учнiв:
• усна перевiрка, письмо¬ва перевiрка,
• графiчна перевiрка,
• практична перевiрка,
• тестова
• перевiрка.
Дещо умовно до методiв перевiрки можна вiднести спостереження.
Усна перевірка поки що займає провiдне мiсце в школах та вищих навчальних закладах. Техніка усної перевiрки полягає в тому, що учитель пропонує учням певнi запитання, учнi ма¬ють дати на них вiдповiдi, використовуючи усне мовлення. Цей метод сприяє розвитку в учнiв умiння мислити, грамотно ви¬словлювати думки в логiчнiй послiдовностi, розвивати культуру усного мовлення. Використання цього методу вимагає вiд учи¬теля значних зусиль i майстерностi, потрiбно: грамотно форму¬лювати запитання, спонукаючи учнiв до активного мислення, будувати систему запитань у певнiй логiчнiй послiдовностi, уваж¬но слухати вiдповiдi учнiв, враховувати iндивiдуальнi особли¬востi школярiв. Проте цей метод не позбавлений недолiкiв: він призводить до неефективного використання часу на уроцi.
Письмова перевірка порiвняно з усною бiльш ефективна, ос¬кiльки вci учнi класу отримують завдання для пiдготовки пись¬мових вiдповiдей на них. Це сприяє пiдвищенню самостiйної пiзнавальної дiяльностi учнiв, формуванню культури писемно¬го мовлення, ефективностi використання навчального часу.
Графiчна nepeвіркa спрямована, на виявлення вмiнь i нави¬чок учнiв у процесi виконання рiзних видiв графiчних робiт з рiзних дисциплiн навчального плану. Це робота з контурними картами, побудова таблиць, схем, графiкiв, дiаграм та ін. Такий метод набув широкого використання у середнiх i особливо у старших класах, оскiльки спрямований на узагальнення знань, систематизацiю певних процесiв, технологiй. Все це сприяє пiдви¬щенню самостiйностi учнiв у процесi учiння, оволодiння мето¬дами навчальної дiяльностi.
Практична перевірка тісно пов'язана iз залученням учнiв до конкретної практичної дiяльностi, пiд час якої перевiряють¬ся вмiння учнiв застосовувати знання на практицi, а також рiвень сформованостi вмiнь i навичок. Логiчно така перевiрка випли¬ває iз сутності процесу пiзнання, в якому практика має спону¬кальну i контролюючу роль.
Тестова nepeвірка швидко набуває свого поширення. Сутнiсть цього методу полягає у визначеннi завдань (запитань), до яких поданi альтернативнi вiдповiдi. Учень має обрати правильну вiдповiдь, аргументувати свiй вибiр. Можуть бути завдання для конструювання вiдповiдi. Тестова перевiрка може здiйснюва¬тися машинним i безмашинним способом.
Основні положення щодо органiзації контролю за навчан¬ням школярiв і студентів подано на рис. 3.
Рис. 3. 3ведена схема функцiй, вимог, видiв i методiв оцiнки навчальної дiяльностi.
4. Правила i тexнiкa контролю успiшноcтi навчальної дiяльностi
У процесi аналiзу й оцiнки навчальної дiяльностi варто до¬тримуватися таких правил.
1. Пам'ятайте, що аналiз й оцiнка знань, умiнь та навичок учнiв - шлях забезпечення зворотного зв'язку у процесi на¬вчання.
2. Дотримайтесь систематичностi в аналiзi й оцiнцi знань, умiнь i навичок учнiв.
3. Створюйте ситуацiю значимостi процесу перевiрки й оцiнки навчальної дiяльностi учнiв.
4. 3 повагою ставтесь до навчальної працi вихованцiв.
5. Не витрачайте часу на з'ясування в учнiв, що було задано додому?
6. Створюйте позитивний емоцiйний настрiй учнiв пiд час опитування.
7. Перевiряючи виконання учнями домашнього завдання, зосереджуйте увагу на результативностi цієї роботи за piвнем оволодiння новими знаниями, вмiннями i навичками.
8. Чiтко формулюйте запитання, яке спонукало б учнiв до активних мислительних дiй, витримуйте паузу, яка дає змогу всім учням зiбратися з думками; лише пiсля цього запрошуй¬те конкретного учня для вiдповiдi.
9. Уважно слухайте вiдповiдь учнів, схвальним словом, жес¬том i мiмiкою стимулюйте розумову активнiсть вихованцiв.
Новости загрузка новостей...