Головна Головна -> Дипломні роботи українською -> Педагогіка -> Скачати дипломна робота на тему: Соціокультурне виховання як чинник всебічного виховання особистості.

Соціокультурне виховання як чинник всебічного виховання особистості. / сторінка 52

Назва:
Соціокультурне виховання як чинник всебічного виховання особистості.
Тип:
Дипломна робота
Мова:
Українська
Розмiр:
129,23 KB
Завантажень:
511
Оцінка:
 
поточна оцінка 3.3

Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74 

Під час формувального етапу експериментальної роботи вихованець початкової школи розглядався як особистість, яка: у найдоцільніший для себе спосіб здатна окреслити власну реальність; поводить себе як організоване ціле; бачить мету свого існування у задоволенні властивих їй потреб, які у неї постійно виникають; у своїй діяльності надає перевагу чуттєвому над раціональним; зацікавлена у дотриманні позитивної Я-концепції; не визнає виховання, яке суперечить її внутрішній суті; виробляє згідно з віковими й індивідуальними особливостями власну систему цінностей.
Загальновідомо, що молодші школярі легше усвідомлюють вчинки інших людей та їх мотиви, ніж власні. Головною особливістю розвитку особистості в молодшому шкіль-ному віці є зміна її соціальної позиції: дитина включається у навчально-виховний процес, входить до мікросоціумів класу і школи. Головним авторитетом для неї на початку шкільного життя найчастіше стає вчитель. Початківці, як правило, орієнтуються на цінності, утверджувані в їх свідомості вчителем, у тому числі на норми поведінки і моралі, більше, ніж на думки ровесників. Як частка певного соціокультурного простору, яка все більше усвідомлює себе такою, вихованець початкової школи, згідно з сучасною виховною концепцією, має виробляти дедалі самостійніше власне ставлення до проблем цього простору, у які він починає все глибше вникати. При цьому адекватна формула його взаємодії з середовищем має включати три позиції: 1) подію, яка викликала реакцію; 2) власне реакцію; 3) закріплюючий наслідок.
Отже, для визначення процесу соціокультурного виховання слід запроваджувати експериментальний контроль за наслідками впливу виховної ситуації й з’ясування результатів (наслідку) їх корегування. Урахування факторів впливу є експериментальним методом вивчення становлення соціальної діяльності. При цьому ми виходили з того, що у центр виховного процесу ставити слід не так самого юного індивіда, як його фізичне й соціальне середовище. Обов’язковою умовою проведення експерименту було уникання надмірного зосередження на вихованці як на конкретній особі, що веде до недооцінки значення детермінантного впливу середовища. Тобто, до недооцінки, стосовно проблеми дослідження, соціокультурного простору, у якому перебуває і зазнає його безперервного впливу вихованець. Виховання спрямовувалося на корекцію фізичної та духовної діяльності шляхом опосередкованого впливу. Учень мав сам добиватися своєю різноманітною діяльністю для себе духовного комфорту у даному мікросоціумі на основі взаємодопомоги та співробітництва методами, які пропагуються образною етнопедагогікою через засоби фольклору. Основним моментом самоконтролю було у тому числі вироблення почуття толерантності до негативних, як на його розуміння, проявів поведінки стосовно моделей народної етики серед найближчого оточення, але не пристосуванства.
Для досягнення кінцевої мети дослідження – соціокультурної вихованості учнів початкової школи – молодшим школярам пропонувалося разом з учителями опрацювати у різних класах початкової школи відповідний фольклорний матеріал, зміст якого містить виразний соціокультурний потенціал для впливу на їхній емоційно-почуттєвий стан, пробудження відповідних поведінкових реакцій. Процес соціалізації дитини на уроці з використанням матеріалів фольклору збагачується за рахунок широкого, змістово-тематичного наповнення цих уроків, що дає змогу розглянути на відповідному віковому рівні значне коло проблем, багато з яких надзвичайно гостро стоять перед сучасними вихованцями – духовними продуктами своїх неповторних доль, ускладнених перехідним станом нашого суспільства, творцями власних по-своєму оригінальних моделей діяльності.
При плануванні виховної роботи з дітьми ми виходили з того, що найперше у людини простежується зовнішня вихованість – рухи, поведінка, вчинки, висловлювання та внутрішня – почуття, мислення, які засвідчуються через емоції, міміку й інші подібні реакції. На уроці у поведінкових актах учнів переважають висловлювання, наміри щодо певних вчинків (виняток складають уроки-інсценізації з рольовими іграми), але поза уроком – на перерві, в іграх, при перебуванні у групі продовженого дня, в шкільних та позашкільних гуртках, при проведенні заходів, у колі друзів і в родинному колі переважна увага щодо оцінки рівня поведінки надавалася їх вчинкам, дотриманню етикету, мотивам поведінки.

Завантажити цю роботу безкоштовно

Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74 
Дипломна робота на тему: Соціокультурне виховання як чинник всебічного виховання особистості.

BR.com.ua © 1999-2019 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок