Головна Головна -> Дипломні роботи українською -> Педагогіка -> дипломна робота: Соціокультурне виховання як чинник всебічного виховання особистості.

Соціокультурне виховання як чинник всебічного виховання особистості. / сторінка 58

Назва:
Соціокультурне виховання як чинник всебічного виховання особистості.
Тип:
Дипломна робота
Мова:
Українська
Розмiр:
129,23 KB
Завантажень:
512
Оцінка:
 
поточна оцінка 3.3

Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74 

Рефрен: Чи вмію я чесно добиватися успіху?
Зазначені діагностичні прийоми разом із комплексом діагностичних методик, що використовувався на констатувальному етапі дослідження дозволили отримати підсумкові результати внаслідок реалізації розробленої і впровадженої програми соціокультурного виховання молодших школярів засобами українського фольклору.
Ми звертаємо увагу на динаміку результатів у контрольних та експериментальних групах за критеріями соціокультурної вихованості молодших школярів (Таблиця 2.5).
Таблиця 2. 5
Результати дослідження соціокультурної вихованості учнів початкової школи (формувальний етап експерименту)
Критерій | КГ | ЕГ
Низьк. | Серед. | Висок. | Низьк. | Серед. | Висок.
Ціннісно-цільовий | 73,6 | 14,1 | 12,3 | 32,7 | 27 | 40,3
Когнітивний | 76,4 | 15,5 | 8,1 | 32,3 | 38,9 | 28,8
Емоційно-мотиваційний | 61,1 | 25,2 | 13,7 | 17,9 | 34,6 | 47,5
Діяльнісний | 70,9 | 19,1 | 10,0 | 11,5 | 40,5 | 48
Аналіз представлених результатів свідчить про явні зміни у показниках експериментальної групи у порівнянні з контрольною. Так, в ЕГ показники низького рівня за ціннісно-цільовим критерієм становлять 32, 7 %, що значно менше ніж показник за цим критерієм в КГ. Відповідна динаміка щодо низького рівня спостерігається й за іншими критеріями соціокультурної вихованості. Найсуттєвіші зміни відбувалися за емоційно-мотиваційним та діяльнісним критерієм, що можна пояснити сформованим в учасників експериментальної групи емоційним ставленням до культурної спадщини українського народу, активізацією інтересу до соціальної проблематики не лише у творах фольклору, а й повсякденному житті, розширенням спектру соціальних цінностей та ідеалів, що поступово формуються в учнів початкової школи.
Динаміка рівнів соціокультурної вихованості за результатами експериментальної роботи представлена у Таблиці 2.6.
Таблиця 2. 6
Динаміка рівнів соціокультурної вихованості учнів початкової школи
(формувальний етап експерименту)
Рівень | КГ | ЕГ
учні | % | учні | %
високий | 37 | 11 | 141 | 43
середній | 57 | 18 | 148 | 44
низький | 259 | 71 | 44 | 13
Аналіз рівнів соціокультурної вихованості респондентів контрольної та експериментальної груп наприкінці експериментального дослідження засвідчує явну динаміку позитивних зрушень в учнів експериментальної групи: суттєве зменшення кількості школярів ЕГ на низькому рівні (71 % - КГ та 13 % - ЕГ), підвищення кількості учнів ЕГ, що знаходяться на середньому (44 % - ЕГ та 18 % - КГ) та високому рівнях (відповідно 43 % - ЕГ та 11 % - КГ).
Для оцінки достовірності розбіжностей у результатах експериментальної та контрольної груп після проведення дослідно-експериментальної роботи ми застосовували ц* критерій Фішера [255, с.158-176]. Критерій Фішера призначений для зіставлення двох показників за частотою вживання ефекту, який цікавить дослідника. Узагальнення підрахунків наприкінці експериментальної роботи засвідчило наступне. Для функції ц1 аргумент становив 0,98 і відповідне значення 2,858, для функції ц2 аргумент становив 0,67 і відповідне значення 1,918. Подальші розрахунки показали: ц* - 6,647, ц*критич. – 1,640. Таким чином, враховуючи алгоритм оцінки за ц* критерієм Фішера [255, с.176] ми визначаємо, що відмінності у результатах експериментальної та контрольної груп суттєві, оскільки ц < цкритич .
Порівняння експериментальних та контрольних груп після експерименту за критерієм 2 також підтвердило результативність запропонованої програми. Так, при ступені свободи 2 емпіричне значення критерію Пірсона 2 по критеріях відповідно 17,629; 10,955; 15,925; 26,562 (критичне значення 5,99), що доводить статистичну значущість отриманих результатів при загальній вибірці більш як 600 респондентів.
Отже, потяг до соціальності у її понятійному розумінні визначався по активності вихованців щодо аналізу ситуації соціального співжиття, пропонованих етнопедагогікою через художньо-образну ситуацію, і по активності особистих контактів як у мікросоціумі класу, так і в соціумі школи, позашкільного оточення.

Завантажити цю роботу безкоштовно

Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74 
Дипломна робота на тему: Соціокультурне виховання як чинник всебічного виховання особистості.

BR.com.ua © 1999-2019 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок