Головна Головна -> Інше українською -> Педагогіка -> Магістерська робота Процес навчання грамоти учнів 1 класу

Магістерська робота Процес навчання грамоти учнів 1 класу

Назва:
Магістерська робота Процес навчання грамоти учнів 1 класу
Тип:
Інше
Мова:
Українська
Розмiр:
75,23 KB
Завантажень:
143
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44 
Зміст
Вступ.
Розділ І. Теоретичні засади формування комунікативних умінь першокласників у процесі навчання грамоти.
1.1. Проблема формування комунікативних умінь молодших школярів у науково-методичній літературі.
1.2. Характеристика завдань і змісту роботи з формування комунікативних умінь першокласників у період навчання грамоти.
1.3. Принципи і методи формування комунікативних умінь першокласників у процесі навчання грамоти.
Висновки до розділу І.
Розділ ІІ. Методика формування комунікативних умінь першокласників у процесі навчання грамоти.
2.1. Стан роботи з розвитку комунікативних умінь учнів 1 класу в шкільній практиці.
2.2. Організація експериментальної роботи з формування комунікативних умінь першокласників.
Висновки до розділу ІІ.
Висновки.
Список використаних джерел.
Додатки.
 
Вступ
На сучасному етапі розвитку освіти початкова школа перейшла на нову структуру і зміст. З середини 90-х років ХХ ст. відбувається переорієнтація мовної освіти на забезпечення комунікативної компетенції учнів, що знаходить вияв як у Державному стандарті, так і в нових концепціях і програмах вивчення мови. Зокрема, у «Навчально-виховній концепції вивчення української (державної мови )» обґрунтовується необхідність змісту освіти на комунікативно-практичну мету [ ]. У «Концепції мовної освіти в Україні [ ] зазначено, що процес навчання мови повинен здійснюватися на основі комунікативно-діяльнісного підходу».
У Державному стандарті мовної освіти підкреслюється, що завдання формування в учнів комунікативних умінь - одне з основних і становить кінцеву мету навчання. Серед чотирьох змістовних ліній – комунікативної, лінгвістичної, українознавчої та діяльнісної, які виокремлюються в змісті освітньої галузі «мова і література», пріоритетна роль відводиться комунікативній. Названі змістові лінії відображені в нових (2001р.) програмах з української мови для початкових класів. У них сформульовано вимоги до мовного і мовленнєвого розвитку молодших школярів.
Більшість сучасних методистів схиляються до думки, що засвоєння теоретичних знань ще не забезпечує практичного оволодіння мовою. Необхідні вміння і навички формуються в мовленнєвій діяльності. Комунікативно спрямоване навчання було в центрі уваги й видатних учених - методистів минулого - М.Ф.Бунакова, Д.У.Буслаєва, І.У. Срезневського, К.Д . Ушинського.
У 20-30 рр. ХХ ст. проблема мовленнєвого розвитку школярів стала об’єктом уваги І.Огієнна, С.Русової, які зазначали, що знати мову і користуватися нею – не одне і те ж.
Видатний український педагог В.О. Сухомлинський надавав рідній мові першорядної ваги серед шкільних предметів. Головним у навчанні мови В.О.Сухомлинський визначав не стільки засвоєння теоретичних відомостей з граматики, скільки роботу над словом, розвиток усного і писемного мовлення учнів, підвищення їх мовленнєвої культури.
Починаючи з 70-х років ХХ ст. категорії комунікативності утверджується в лінгводидактиці, зокрема завдяки працям М.Р.Львова, Л.О.Варзацької, М.С.Вашуленка, В.Я. Мельничайка, М.Г.Стельмаховича та ін..
Сучасна методична наука пропонує спрямувати процес навчання школярів рідної мови на розвиток в них умінь і навичок та формування комунікативної компетенції шляхом залучення до навчально-мовленнєвої діяльності, вирішення комунікативних завдань. Однак у практиці роботи багатьох учителів продовжує переважати системно-описовий підхід до навчання молодших школярів мови, який не забезпечує належного розвитку їх комунікативних умінь. Цей підхід свідчить про те, що комунікативна спрямованість навчального процесу не знайшла належного місця у практиці навчання.
Вчителю, який багато років працював над засвоєнням мовних знань і формуванням орфографічних навичок, що визначалися у програмі як основна мета, важко переорієнтуватися.
Цьому сприяє і недостатня теоретична база, хоча останнім часом і спостерігається зростання уваги вчених до проблеми розвитку українського комунікативного мовлення школярів (Л.М.Паламар, М.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44 



Інше на тему: Магістерська робота Процес навчання грамоти учнів 1 класу

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок