Головна Головна -> Інше українською -> Психологія -> Паралельне мислення

Паралельне мислення

Назва:
Паралельне мислення
Тип:
Інше
Мова:
Українська
Розмiр:
2,55 KB
Завантажень:
389
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 
Паралельне мислення


Тема: Паралельне мислення.
Мета:
навчити дітей оперувати декількома аспектами предметів чи явищ, виділяти в них головне та другорядне;
формувати здатність до нешаблонного мислення, вміння долати неадекватні ситуації, стереотипи поведінки;
розвивати гнучкість мислення;
виховувати наполегливість, працелюбність, цілеспрямованість.
Хід заняття.
I. Інтелектуальна розминка.
Вчитель: зараз ми проведемо невеличку інтелектуальну розминку.
Уявіть, що на Землю прилетів інопланетянин, хоче поселитися і взнати все про Землю і її жителів, щоб дружелюбно з нами жити, не зашкодивши. Розкажіть йому найголовніше за допомогою 10 фраз.
Можливі варіанти відповіді
Землю населяють люди – розумні істоти.
Люди спілкуються між собою за допомогою мови.
Для життя людей потрібні: їжа, повітря, світло (Сонце – джерело енергії), тепло (одяг).
Без цих умов людина може загинути.
Смерть людині можуть причинити: війни, зброя, хвороба, природні стихії (виверження вулканів, затоплення, пожежі, смерчі, блискавки), катастрофи.
Пригадайте казку про Колобка. Кого з персонажів можна виключити з казки, кого – ні? Чому? Що ми беремо за основу казки? Яка головна ідея?
Без яких компонентів можна зварити борщ, а без яких ні?
Які висновки ми можемо зробити на основі запитань інтелектуальної розминки?
Висновок. Предмети і явища, що нас оточують, мають багато різних властивостей. Усі вони рівнозначні до тих пір, поки ми даний предмет чи явище не розглядаємо у зв’язку з іншими предметами чи явищами та певними проблемами, що звідси постають. Як тільки з’являється та, що має пряме відношення до її розв’язання, вона набуває статус основної. Тому слід вміти виділяти головне від другорядного.
II. Отже, тема нашого заняття „Паралельне мислення” – це мислення, яке дозволяє одночасно оперувати декількома аспектами предмета чи явища для вирішення певної проблеми. (записують у зошитах)
III. Розглянемо задачу.
Вздовж стін квадратного бастіону слід розставити 16 вартових. Комендант розмістив їх так, як показано на малюнку.
Перевірити надійність охорони бастіону прийшов генерал, розсердився на коменданта і запропонував розмістити їх так, щоб кожну сторону бастіону охороняло по сім солдат.
Допоміжні запитання:
Якою була вимога генерала? Кожну сторону бастіону має охороняти по 7 солдат.
Чи вимагав генерал, щоб кожен солдат охороняв лише одну сторону бастіону? Ні, бо тоді потрібно було б виділити 28 солдат.
Отже, комендант мав збагнути, що головним у вимозі генерала було не прикріпити кожного солдата до своєї „стіни” бастіону; а можна зробити так, щоб окремі солдати мали охороняти 2 суміжні сторони.
Як наслідок, у кожному кутку бастіону потрібно поставити по 3 солдати і по 1 солдату залишити біля кожної стіни.
Завдання 2.
Намалюйте квадрат з 9 крапок.
. . .
. . .
. . .
Закресліть всі точки за допомогою 4 (чотирьох) прямих нерозривних ліній.
Якщо діяти шаблонно
в такому квадраті, що не виходить за рамки точок, неможливо 4 лініями закреслити всі точки. Але ж квадрат нічим не обмежений, а отже, в умові задачі не було ніяких застережень, наскільки довгими можуть бути лінії, якими ви закреслюєте точки.
Тому розв’язок такий:
Завдання 3.
Із шести сірників складіть чотири рівносторонніх трикутники.
Завдання розв’язується, якщо підійти нестандартно, вийшовши за межі площини і побудувати тетраедр у просторі.
У цих завданнях ми навчились виділяти головне серед другорядних властивостей предметів, виходячи із поставлених завдань.
Розглянемо 4 завдання.
Полічіть, скільки трикутників міститься в даній фігурі:
Якщо учні можуть одночасно оперувати з декількома аспектами предмета чи явища, вони отримають число 35.
5. Тому, хто найбільше правильно розв’язав завдань на занятті пропоную з’їсти 6 конфет, але за однієї умови: в жодному горизонтальному і вертикальному ряду не повинна залишитись непарна їх кількість.
Розв’язок: конфети № 3, 4, 9, 12, 13, 15 можна з’їсти.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 



Інше на тему: Паралельне мислення

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок