Головна Головна -> Реферати українською -> Мовознавство -> Проблемність на уроках літератури

Проблемність на уроках літератури

Назва:
Проблемність на уроках літератури
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
7,83 KB
Завантажень:
261
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5 
Реферат на тему:
Проблемність на уроках літератури


Деякі методисти розглядають проблемність як метод, що, напевне, не зовсім вірно. Проблемно можна прочитати лекцію ( в межах репродуктивного методу), проблемним шляхом ідучи, можна розробити систему питань та завдань в межах евристичного методу і т.д.
Проблемність повинна проходити червоною ниткою через весь процес навчання.
Проблемність, за Рубійштейном, є невід’ємною рисою пізнання; бо вона забезпечує (стимулює) розумову діяльність, заставляє розглядати предмет з усіх сторін.
Проблемне навчання реалізується через проблемну ситуацію. Цих ситуацій може бути декілька на будь-якому уроці.
Коли ж виникають проблемні ситуації?
1. Коли зіставляються діаметрально протилежні точки зору на один і той же твір.
2. Коли учні не згідні з трактуванням твору критиками, кіносценаристами чи композиторами.
3. Якщо протиріччя закладені самим письменником у назві твору („Хіба ревуть воли, як ясла повні?”, „Санаторійна зона”).
4. Коли зіставляються життєві колізії, що покладені в основу твору, з їх показом письменником (мається на увазі різне бачення читачем і письменником однієї проблеми).
Таким чином, така ситуація на уроці, коли вчитель сам ставить проблему, і при цьому демонструє шляхи наукового пошуку, називається проблемним викладом матеріалу.
При цьому варто застерегти від надмірностей . Постановка проблеми завжди повинна бути педагогічно виправданою. Дискусія проводиться не заради....., а щоб розібратись у самому творі.
І кілька слів до історії питання. Проблемністю як педагогічною проблемою займались Каменській, Пестилоцці, Ушинський (на Україні в 70-ті роки активно займалась доцент Київського педагогічного інституту Сафонова).
Методи навчання
Процес навчання здійснюється за допомогою застосування методів.
Метод – це спосіб дидактичної взаємодії вчителя і учня, з допомогою якого досягається оволодіння знаннями, уміннями і навиками, формується світогляд учнів, розвиваються їх здібності.
Метод реалізується через прийом: це елемент метода, складова частина у пізнавальній роботі. Наприклад, проблемне питання, поставлене вчителем при викладі ним навчального матеріалу, є прийомом репродуктивного методу. Його завдання – активізувати увагу учнів при засвоєнні ними нового матеріалу.
В той же час, проблемне питання, поставлене вчителем, яке вимагає самостійної пошукової роботи – уже не прийомом репродуктивного методу, а способів виявлення іншого – евристичного чи й дослідницького.
Принципи обґрунтування методів.
І. У шкільній практиці викладання літератури має широке застосування класифікація за принципом джерела знань.
Звідси: 1) слово (лекція) вчителя;
2) бесіда;
3) самостійна робота.
За цією класифікацією ідуть Мазурк, Бугайко, її подає Неділько, з російських методистів – Голубков. Дійсно, проводячи урок, вчитель подає новий матеріал, читає лекцію; потім, обговорюючи твір, учні відповідають на запитання, в формі бесіди доходять до істини; практикуються уроки чи їх фрагменти, де учні самостійно працюють з книгою (підручники, хрестоматії, критичні матеріалами; пишуться твори).
Та при тому ми зауважимо, що зовнішньо однотипні заняття можуть бути дуже різними за суттю.
- слово вчителя може мати різну мету і різний зміст. Воно може передувати читанню, аби емоційно підготувати учнів до його сприймання;
вчитель розповідає про життя і творчість письменника, дає лекцію з теорії літератури і тоді його слово має іншу мету, інший зміст;
- Відмінно до теми і змісту може бути й бесіда:
- бесіда з метою активізувати сприйняття тільки що прочитаного твору, відтворення найбільш яскравих епізодів;
- може бути бесіда-аналіз за запитаннями вчителя;
- бесіда з метою узагальнення матеріалу.
Такою ж різноманітною може бути і самостійна робота:
- може бути з метою закріплення, а
- може носити дослідницький характер.
Таким чином, навчальна діяльність учнів буде різною і за змістом і за рівнем самостійності.
Тому терміни „лекція”, „бесіда”, „самостійна робота” означають більше форми спілкування вчителя і учня, ніж методи навчання.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5 



Реферат на тему: Проблемність на уроках літератури

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок