Головна Головна -> Реферати українською -> Мовознавство -> Теоретичний дискурс дитячої літератури: у пошуках об’єкта

Теоретичний дискурс дитячої літератури: у пошуках об’єкта

Назва:
Теоретичний дискурс дитячої літератури: у пошуках об’єкта
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
17,55 KB
Завантажень:
183
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9 
Реферат на тему:
Теоретичний дискурс дитячої літератури: у пошуках об’єкта


Дослідження поетики дитячої літератури передбачає передусім відповідь на елементарне питання: що таке дитяча література? Елементарне з огляду на самоочевидність факту: це те, що читається дітьми чи дітям. Отже, дитяча література — певна сукупність літературних творів, створених (адаптованих) для дітей з цілком певною метою: звертатися до дитячої уяви, емоцій та почуттів, впливати на дитячі пізнавальні здібності, розвивати смаки та вподобання, розважати дитину. Тобто дитяча література разом з іграшками, іграми і навіть – дитячим харчуванням, дитячим вбранням, дитячими майданчиками, дитячими хворобами — вибудовує окремий світ дитинства? Зрозуміло, це уявлення щоразу підтверджується в повсякденному досвіді: барвисті книги, розмаїті журнали й газети власне “дитячого” вигляду (формат, кегль, суцільні візуальні ряди, назви — “Малятко”, “Барвінок”, “Зернятко”, “Яблунька”, “Клас”, “Казковий вечір”, “Вінні-Пух”, “Принцеса”, “Пізнайко” тощо), різноманітні енциклопедії, збірки — задекларовані як “дитячі” гаслами в бібліотечних каталогах, рубрикаторами в книгарнях, а ще – окремими стендами, полицями, стінами шкільних книгозбірень і “бібліотек для дітей”, святами дитячої книги, видавництвами з репутацією “дитячі”, спеціальними веб-сторінками в Інтернеті і т. д. Отже, реальність дитячої літератури форматується суто позалітературними факторами — моделлю соціальної взаємодії “батьки — діти”, помноженою на технічні можливості діалогу? А яка ж внутрішня природа цього явища: це та сама література (тільки з наличкою “має обмеження за віком”) чи якийсь особливий феномен — за своєю природою, функціями? Пошуки відповідей на ці запитання спрямували нашу увагу до проблем семантичної компетентності поняття, ступеня його термінологічної нормативності, особливостей функціонування словосполуки — як знака в певних соціокультурних практиках. Цьому значною мірою сприяв метод контекстного аналізу ряду джерел — різноманітних і за часом, за походженням (художні, критичні, історико-теоретичні проекти), і за дискурсивним топосом (літературознавство, естетика, історія, мистецтво- і книгознавство, психологія, соціологія, педагогіка, етнографія тощо) і видами конвенційності (тлумачні словники, енциклопедії, фахові термінологічні словники, навчальні програми і посібники, шкільні та університетські підручники, есеї, наукові статті, матеріали конференцій, дисертацій, монографії). Уже подібний перелік джерел схожий на своєрідний компендіум знань про феномен дитячої літератури, а контекстуальне тло словосполучення — на історію ідеї дитячої літератури в полі міждисциплінарних досліджень. За умови ж метакритичного опрацювання зібраних фактів, коли вони не редукуються до тієї “єдності, якій належить їх підсумовувати” 36, с. , вибудовується щось на взірець фукіанського “аналізу інтерпозитивностей” та проекту деконструкції в сенсі фундованої поструктуралізмом практики проблематизації концептуальних меж явищ та їхньої рефункціоналізації.
У рамках цієї статті покажемо загальні контури та перспективи такого підходу, а саме: розглянемо, на перетині яких смислів конституюється поняття “дитяча література”, приміром, в українському топосі теперішнього порубіжжя. Адже крім очевидної характерності цього часопростору (крах унітарного раціоналізму та культурного монізму 90-х років ХХ століття, стрімкі геополітичні, ідеологічні зміни, що тривають донині й супроводжуються усвідомленням доконечності змін методологічних парадигм науки, інтеграції у світову наукову спільноту через “новий інтелектуальний пошук, сприйнятливість до вже існуючих літературознавчих шкіл” 8, с. ), він цікавий і своїми конструктивними намірами та потенційною спроможністю вибудови сучасної (у хронологічному й аксіологічному сенсі) науки — посттоталітарної, постколоніальної, постпозитивістської, отже — відкритої назустріч усій повноті буття.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9 



Реферат на тему: Теоретичний дискурс дитячої літератури: у пошуках об’єкта

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок