Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Механізми взаємозв'язку змін активності самостійної роботи студентів під впливом індивідуальних здібностей та особистого досвіду

Механізми взаємозв'язку змін активності самостійної роботи студентів під впливом індивідуальних здібностей та особистого досвіду

Назва:
Механізми взаємозв'язку змін активності самостійної роботи студентів під впливом індивідуальних здібностей та особистого досвіду
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
3,20 KB
Завантажень:
455
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 
Реферат на тему:
Механізми взаємозв'язку змін активності самостійної роботи студентів під впливом індивідуальних здібностей та особистого досвіду


У Національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті зазначається: «Головна мета державної політики щодо розвитку освіти полягає в створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя ...» [1]. Однією з умов підвищення ефективності навчального процесу є оптимальна організація самостійної пізнавальної діяльності учнів.
Як свідчить аналіз літературних джерел, формування та розвиток пізнавальної самостійності учнів належить до проблем, які з роками не втрачають актуальності у педагогічній науці та практиці. Проте їх дослідження не вичерпують усіх аспектів багатогранної проблеми розвитку пізнавальної самостійності учнів, а вимагають подальшого вдосконалення змісту, форм, методів і засобів навчання, спрямованих на реалізацію у навчально-виховному процесі принципу самостійності. Метою нашої статті є дослідження механізму процесу становлення та розвитку самостійної роботи студентів.
Розглянемо спочатку особливості освітньої діяльності в вузі. Вони пов'язані з цілями та задачами формування спеціаліста та особистості. Формування спеціаліста зводиться до адаптації технологічних форм процесу суспільного виробництва, які разом з цілями формування спеціаліста та особистості визначають діапазон впливу професії на розвиток особистості
Велике значення має також безперервність побудови та перевірки гіпотез різного рівня пізнавального руху студента. При цьому розрізняють особистісний, інтелектуальний та сенсорно-перцептивний рівні [2]. У відповідності з цими рівнями, по-перше, відокремлюють мотиви, цілі, умови пізнання, по-друге, діяльність, дії, операції, по-третє, особистий зміст, значення, чуттєва тканина. Сукупність гіпотез в контексті поточної діяльності та цілісного образа світу, що оточує студента, може бути поділена на близьке та далеке майбутнє. Такий підхід відноситься до діяльнісної парадигми та є основним в зміні суб'єктивності учня.
Ми використовуємо також відомий принципіальний висновок про те, що самостійна робота студента є основною частиною, що визначає якість наукової освіти [3]. В основі підвищення ефективності учбового процесу, на нашу думку, знаходиться вивчення самостійної учбової діяльності учнів та відповідних їй змін психічних процесів та пізнавальних функцій (сприйняття, увага, пам'ять, мислення, уява), а також змін, пов'язаних з рівнем сформованих потреб, мотивів, емоцій та волі учнів. Взаємозв'язок мотиву та волі в діяльності індивіда, при наявності сильної позитивної емоції, приводить до появи нового мотиву та особливих дій. Вихідна діяльність, яка пов'язана з наявністю відповідного мотиву, спонукає, стимулює та надає зміст конкретним діям, а діяльність, яка пов'язана з наявністю волі, приводить до свідомої зміни змісту дій при дефіциті мотивації. Таким чином, дія, пов'язана з мотивом, вольова дія та особлива дія через ризик можливих змін відбиваються на характері індивіда, визначають формування його індивідуальних відмінностей.
Дуже важливо, щоб варіативність складних учбових завдань була безпосередньо пов'язана з умовами мотивації. Існує зона оптимального діапазону рівня мотивації, згідно з якою лише певна складність учбових задач не має негативного впливу, який супроводжується станом потреби емоційного збудження (закон Йоркса-Додсона). Тому відповідь на питання «чому навчати» повинна бути дана з урахуванням індивідуальних здібностей та досягнутого досвіду окремого студента. При цьому необхідно враховувати наявність індивідуальних характеристик суб'єктів учбового процесу, а саме рівня атракції - позначення усіх видів позитивних відношень однієї людини до іншої конкретної людини.
Рівень атракції, при умові взаємозв'язку з рівнем саморозкриття та мірою наявності у індивіда позитивних якостей, дозволяє визначити оптимальну зону для емоційних відносин, які отримали назву «емпатія».

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 



Реферат на тему: Механізми взаємозв'язку змін активності самостійної роботи студентів під впливом індивідуальних здібностей та особистого досвіду

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок