Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Дидактичні принципи побудови методичного комплексу для диференційованого навчання комп’ютерних технологій у курсі інформатики в педагогічному вузі

Дидактичні принципи побудови методичного комплексу для диференційованого навчання комп’ютерних технологій у курсі інформатики в педагогічному вузі

Назва:
Дидактичні принципи побудови методичного комплексу для диференційованого навчання комп’ютерних технологій у курсі інформатики в педагогічному вузі
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
7,32 KB
Завантажень:
393
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5 
Реферат на тему:
Дидактичні принципи побудови методичного комплексу для диференційованого навчання комп’ютерних технологій у курсі інформатики в педагогічному вузі 


Проблема неоднакового вихідного рівня підготовленості студентів із питань інформатики постає перед викладачем педагогічного вузу вже на першому курсі. Як показало опитування студентів різних курсів Мелітопольського, Луганського, Чернігівського педагогічних університетів Мелітопольського відділення Таврійського національного університету та Бердянського педагогічного інституту, зазначена проблема залишається актуальною протягом усього навчання студентів у вузі. Один із можливих шляхів вирішення зазначеної проблеми ми вбачаємо у застосуванні диференційованого навчання, як такого, що дозволяє урахувати індивідуальні особливості студентів, а відтак організувати навчання на реальному рівні складності для кожного із студентів. Дослідження навчальних планів із професійної підготовки майбутніх вчителів інформатики свідчить, що фахова підготовка майбутніх спеціалістів передбачає обов’язкове вивчення студентами сучасних комп’ютерних технологій створення і обробки інформації. З огляду на це ми вирішили дослідити перспективи застосування диференційованого навчання у професійній підготовці майбутніх вчителів інформатики в процесі вивчення студентами інформатики в педагогічному вузі. У рамках дослідження нами був розроблений і практично апробований методичний комплекс у складі чотирьох методичних розробок для диференційованого навчання студентів комп’ютерних технологій створення і обробки інформації.
Відбираючи навчальний матеріал, на якому мав відбутися процес дослідження можливостей застосування диференційованого навчання, ми виходили з такого.
1.       Бажано, щоб диференційованому вивченню конкретного комп’ютерного прикладного програмного забезпечення передувало диференційоване опанування студентами операційної системи, під керівництвом якої дані комп’ютерні програми створюють і обробляють інформацію. Як показує практика, у практичній роботі із операційною системою і розробленими для неї комп’ютерними програмами можна виокремити багато спільних операцій. Таким чином, диференційоване навчання операційної системи готовить студентів до диференційованого навчання комп’ютерних технологій обробки інформації, що працюють під керуванням цієї операційної системи, а відтак період адаптації студентів до вивчення комп’ютерних технологій створення і обробки інформації в умовах диференційованого навчання, значно скорочується. У зв’язку із цим до складу методичного комплексу увійшли методичні розробки для диференційованого навчання студентів основам роботи із операційною системою Windows’95.
2.       Для диференційованого навчання студентам слід запропонувати комп’ютерні технології обробки текстової, числової і графічної інформації. При цьому ми керувалися таким. По-перше, як зазначається у (1, ), для інформатики основними є питання про пошук, зберігання, опрацювання, подання, передавання, використання інформації. Отже, для інформатики становить інтерес види інформації за формою подання, серед них текстова, числова і графічна інформація. По-друге, програмою для середніх закладів освіти “Основи інформатики та обчислювальної техніки” найбільшу увагу приділяється опрацюванню саме даних видів інформації. Наприклад, із 40 навчальних годин, що відводяться програмою на вивчення теми “Прикладне програмне забезпечення загального призначення”, більш, ніж половина — 22 навчальні години — припадає на ознайомлення учнів із комп’ютерною технологією створення і обробки вище зазначених видів інформації (7, ).
3.       Запропонований нами спосіб організації диференційованого вивчення комп’ютерних технологій обробки текстової, числової і графічної інформації, окрім того, що має поліпшити спеціальну підготовку з інформатики студента, водночас переслідує ще одну мету: закласти підгрунтя, на якому майбутній педагог з часом будуватиме свою професійно-педагогічну діяльність.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5 



Реферат на тему: Дидактичні принципи побудови методичного комплексу для диференційованого навчання комп’ютерних технологій у курсі інформатики в педагогічному вузі

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок