Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Методична характеристика комплексу вправ для навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів старших курсів економічного університету

Методична характеристика комплексу вправ для навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів старших курсів економічного університету

Назва:
Методична характеристика комплексу вправ для навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів старших курсів економічного університету
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
5,41 KB
Завантажень:
357
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3 
Реферат на тему:
Методична характеристика комплексу вправ для навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів старших курсів економічного університету


Одна з важливих умов досягнення програмного рівня володіння вміннями професійно спрямованого монологічного мовлення студентами економічного університету є вироблення і дотримання єдиних вимог до вправ згідно з останніми досягненнями методичної науки. З предметом нашого дослідження, на нашу думку, співвідносяться такі методичні принципи:
стимулювання професійної мотивації студентів з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей, що передбачає вирішення студентами диференційованих за рівнем складності завдань [1];
комунікативна спрямованість, що відповідає вимогам ситуативності, мотивованості, інформативності вправ [2];
інтегративний підхід, тобто взаємозв’язане формування професійної, лінгвістичної, комунікативної, соціокультурної компетенції у спеціально розроблених вправах [3];
адекватність вправ характеру дії, що формується, психологічним особливостям засвоєння навчального матеріалу на старшому ступені навчання [4];
активізація самостійної роботи студентів шляхом організації індивідуальної та групової проектної роботи [5].
При розробці комплексу вправ на навчання професійно спрямованого монологічного мовлення ми також виходили з того, що кожна вправа має три або чотирифазову структуру: 1) завдання; 2) зразок виконання (факультативна фаза); 3) виконання завдання; 4) контроль [1].
На основі психолого-лінгвістичних і соціально-комунікативних особливостей професійно спрямованого монологічного мовлення (ПСММ) в якості вихідного критерію створення комплексу вправ, спрямованих на формування різних груп умінь ПСММ, ми пропонуємо продукувати види ПСММ з точки зору становлення груп мовленнєвих умінь:
а) презентацію-пропозицію (ПП);
б) презентацію-рекламу (ПР).
Крім того, уявляється за необхідне виділити ті критерії, які максимально точно віддзеркалюють специфіку ПСММ. До них належать:
спрямованість вправи на прийом або видачу інформації: рецептивно-репродуктивні, репродуктивно-продуктивні та продуктивні вправи;
ступінь детермінації очікуваного висловлення студента: детерміновані, частково детерміновані та недетерміновані вправи;
види опор: вправи, що виконуються в опорі на зорову вербальну наочність (текст), зорову зображальну наочність (графік, діаграма, колаж), зорову вербально-зображальну наочність (таблиця, схема), слухову вербальну наочність (опис ситуації викладачем, аудіотекст), професійні знання студентів.
Для визначення послідовності навчання умінь ПСММ ми спиралися на такі методичні положення:
ПП і ПР як види ПСММ базуються на спільних загальних уміннях: реалізувати комунікативний намір адекватно задач і умов спілкування, вміннях логіко-композиційної побудови висловлювання, реалізації тактики усного публічного мовлення. Отже, навчання видів ПСММ може здійснюватися паралельно, але має враховувати і відмінності між ними шляхом формування окремих умінь, притаманних ПП або ПР.
Формування загальних і окремих умінь ПП і ПР забезпечується поетапним виконанням спеціально розроблених вправ. На першому етапі пропонуються рецептивно-репродуктивні вправи, адже впізнання і репродукування передує продуктивному говорінню як легший вид діяльності та сприяє створенню слухових образів утілених комунікативних намірів з їх наступним репродукуванням за завданням викладача. На другому етапі слід переходити до формування більш складних умінь логіко-композиційної побудови висловлення у репродуктивно-продуктивних вправах в опорі на наочність. Третій етап передбачає виконання непродуктивно-продуктивних, частково детермінованих вправ, спрямованих на формування вмінь реалізації тактики усного публічного мовлення. На четвертому етапі відбувається розвиток умінь самостійного ПСММ у найбільш складних вправах продуктивного, недетермінованого характеру (див. таблицю).
3) Етапи навчання ПСММ і відповідні види вправ
Етап | Мета | Вид вправ
1 | Формування вмінь реалізувати комунікативний намір відповідно до виду ПСММ | Рецептивно-репродуктивні детерміновані
2 | Формування вмінь логіко-композиційного оформлення ПП і ПР | Репродуктивно-продуктивні частково детерміновані
3 | Формування вмінь реалізації тактики усного публічного мовлення у ПСММ (ПП і ПР) | Репродуктивно-продуктивні частково детерміновані
4 | Розвиток умінь самостійного ПСММ (ПП і ПР) | Продуктивні недетерміновані
Визначивши етапи навчання ПСММ, види вправ і критерії їх створення, перейдемо до характеристики запропонованих вправ на їх прикладах.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3 



Реферат на тему: Методична характеристика комплексу вправ для навчання професійно спрямованого монологічного мовлення студентів старших курсів економічного університету

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок