Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Особистісно орієнтований підхід як педагогічна умова формування педагогічної креативності майбутніх учителів у прорцесі професійної підготовки 

Особистісно орієнтований підхід як педагогічна умова формування педагогічної креативності майбутніх учителів у прорцесі професійної підготовки 

Назва:
Особистісно орієнтований підхід як педагогічна умова формування педагогічної креативності майбутніх учителів у прорцесі професійної підготовки 
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
4,36 KB
Завантажень:
121
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3 
Реферат на тему:
Особистісно орієнтований підхід як педагогічна умова формування педагогічної креативності майбутніх учителів у прорцесі професійної підготовки 


З метою формування педагогічної креативності майбутніх учителів, різнобічно та гармонійно розвинених творчих особистостей, здатних до саморозвитку і самовдосконалення нами було запропоновано використовувати особистісно орієнтований підхід. Оскільки сформована педагогічна креативність майбутніх учителів покликана в подальшому реалізувати особистісно орієнтоване виховання майбутніх учнів, що зумовлено неповторним характером кожної особистості, професійні знання та досвід майбутніх учителів з приводу гуманістичного, особистісно орієнтованого підходу не можна переоцінити.
В „Українському педагогічному словнику” особистісний підхід визначено як послідовне ставлення педагога до вихованця як до особистості, як до самосвідомого відповідального суб’єкта власного розвитку і як до суб’єкта виховної взаємодії. Це базова ціннісна орієнтація педагога, яка визначає його позицію у взаємодії з кожною дитиною й колективом.
Аналіз останніх наукових досліджень з приводу особистісно-орієнтованого підходу свідчить, що в даному аспекті існує кілька напрямків: розкриття „парадигмальної формули” сучасного гуманістичного підходу (І.А.Зязюн, С.І.Подмазін, А.Маслоу); визначення засобів особистісно-орієнтованого навчання і виховання учнів та студентів (І.Д.Бех, О.В.Бондаревська, В.І.Євдокімова, О.С. Падалка та ін.); формування творчої особистості майбутнього вчителя (В.І.Андрєєва, Д.Б.Богоявленська, Н.В.Гузій, В.А.Кан-Калік, Н.В.Кічук, В.О. Моляко).
Формування педагогічної креативності майбутніх учителів в умовах особистісно орієнтованого підходу базується на індивідуально-творчому розвитку особистості, що передбачає не запам’ятовування та репродукування інформації, а її творче перетворення, знаходження в ній особистісного сенсу, формування до неї особистісного ставлення, оцінку її важливості, розуміння виховної потужності педагогічних ідей, теорій, методичних рекомендацій. Таким чином, у подальшій особистісно орієнтованій навчальній діяльності педагог трансформує власні особистісні надбання та намагається відкрити пріоритети особистісного ставлення до кожного учня.
Самодостатнім виявом індивідуальності людини є її емоційна реакція і стан. Тому для розвитку педагогічної креативності є важливим принцип трансформації когнітивного змісту в емоційний, тобто змістовно значимий для особистості в певний момент її життя і, навпаки особистісного, емоційного – в когнітивний.
У нашому дослідженні цей принцип ми поклали в основу формування педагогічної креативності в аспекті особистісно орієнтованого підходу. На нашу думку, формуючи когнітивний компонент педагогічної креативності (формуючи та розвиваючи його елементи) ми враховуємо особистісні компоненти і навпаки, формуючи елементи особистісного компоненту педагогічної креативності ми враховуємо елементи когнітивного компоненту. Мова йде про те, що ми не можемо сьогодні розвивати або формувати швидкість або гнучкість мислення майбутнього педагога, а завтра формувати його мотивацію, або особистісне ставлення студента до педагогічної креативності. Йдеться про те, що процес формування педагогічної креативності - цілісний процес і ми формуємо кожний елемент системи, враховуючи всю систему. Ми маємо на увазі, що усі компоненти, елементи та їх характеристики становлять систему і пов’язані між собою таким чином, що зміна одного елемента призводить до зміни усієї системи.
Формуючи елемент когнітивного компоненту спеціальні знання та навички (знання за фахом, знання про ПК) в навчально-виховному процесі, ми в той же час формуємо мету і мотивацію – елементи особистісного компоненту. Недостатність знань за фахом та знань та навичок формування креативності надає можливість педагогові використати ситуацію, коли б ці знання стали необхідними для вирішення значимої в певний момент для студента ситуації, проблеми (написання курсової роботи, вирішення проблемної ситуації на уроці), одночасно призводить до формування мети – оволодіння знаннями, уміннями і навичками формування креативності, або надало студентові можливість самоактуалізації.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3 



Реферат на тему: Особистісно орієнтований підхід як педагогічна умова формування педагогічної креативності майбутніх учителів у прорцесі професійної підготовки 

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок