Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Проблемне навчання

Проблемне навчання

Назва:
Проблемне навчання
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
8,48 KB
Завантажень:
3201
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 
ПРОБЛЕМНЕ НАВЧАННЯ

У 50-х роках ХХ століття з*явився новий вид навчання, який дістав назву проблемного. Ця концепція, на думку її авторів, має компенсувати недоліки традийійного або пояснювально-ілюстративного виду навчання. Один із авторів, - В Окунь – так визначає сутність цієї концепції: «Проблемне викладання грунтується не на перредаванні готової інформації, а на отриманні учнями певних знань та вмінь шляхом вирішення теоретичних та практичних проблем. Суттевою характеристикою цього викладання є дослідницька діяльність учня, яка з*являється в певній ситуації і змушує його ставити питання-проблеми, формулювати гіпотези та перевіряти їх під час розумових і прктичних дій». (Оконь В. Введение в общую дидактику пер. С польск. Л. Г. Кашкуревича, Н.Г. Горина М.,1990. с222.).

Перші ідеї проблемного навчання подибуємо в методах навчання Дж. Дьюї – навчання через роблення, Дж. Бруннера – навчання через дослідження. У колишньому Радянському Союзі цю концепцію розвивали І.Я. Лернер, А.М. Матюшкін, М.І. Махмутов, М. М. Скаткін.

Безумовно, ця концепція не вирішує всіх проблем, які виникають у навчальному процесі, але вона має суттеві переваги порівняно з пояснювально-ілюстративним типом навчання.

Основні достоїнства проблемного навчання полягають у тому, що воно розвиває розумові здібності учнів як суб*єктів учіння; викликає у них інтерес до учіння і відповідно сприяє виробленню мотивів і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; пробуджує їхні творчі нахили; має різнобічний характер; виховує самостійніст, активність і креативність учнів; сприяє формуванню всебічно розвинутої особистості, спроможної вирішувати майбутні професійні та життеві проблеми.

Проблемне викладання-учіння складається з таких етапів діяльності суб*єктів дидактичного процесу:

• Організації проблемної ситуації;

• Формулювання проблеми;

• Індивідуального або групового вирішення проблеми суб*єктами учіння;

• Верифікації (перевірки, тлкмачення і систематизації) отриманої інформації;

• Використання засвоєних знань у теоретичній та практичній діяльності.

Зіставлення характеристик пояснювально-ілюстративного і проблемного навчання

Традиційне навчання Проблемне навчання

Навчальний матеріал подається у готовому вигляді. Педагог основну увагу звертає на програму навчання Новий навчальний матеріал учні отримують під час вирішення теоретичних та практичних проблем

Під час учіння виникають певні прогалини, завади та труднощі, викликані тимчасовим вилученням учня з процесу навчання Під час вирішення проблеми учні долають усі труднощі, їхня активність і самостійність досягають високого рівня

Темп навчання залежить від навчальної програми Темп навчання залежить від індивідуально-психічних якостей учнів

Контороль навчальних досягнень тільки частково пов*язаний із процесом навчання; він не є складовою цього процесу Підвищена активність учнів сприяє розвитку позитивних мотивів навчальної діяльності, зменшує необхідність формальної перевірки результатів

Відсутність можливості досягнення учнями 100% позитивних результатів; найбільшу трудність викликає використання інформації на практиці Результати навчання є достатньо високими та стійкими. Учні легше використовують отримані знання на практиці та водночас розвивають свої вміння і творчі здібності

Основний недолік традиційного навчання – це слабка реалізація розвиткової функції навчального процесу, тому що навчальна діяльність учнів має переважно репродуктивний характер. Під час проблемного навчання педагог не дає готових знань, а організовує їх пошук учнями шляхом спостереження, аналізу фактів, активної розумової діяльності.

Поцес навчання, навчально-пізнавальна діяльність уподібнюється науковому пошукові й характеризується в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби вирішення, експеримент, результати пошуку тощо.

Етапи проблемного навчання

Дії суб*єкта викладання (педагога) Дії суб*єкта учіння (учня)

Створення проблемної ситуації Усвідомлення суперечностей у навчальному матеріалі, який вивчається

Організація обміркування проблеми та її формулювання Формулювання навчальної проблеми

Організація пошуку формулювання гіпотези Висування гіпотези, яка пояснюе досліджувану навчальну проблему

Організація верифікації (перевірки) гіпотези Перевірка гіпотези шляхом експерименту, вирішення завдань, наукового пошуку тощо

Організація узагальнення результатів попередніх дій і використання здобутих знань на практиці Аналіз отриманих результатів, формування висновків, використання їх у практичній діяльності

Зробимо декілька зауважень щодо базових понять проблемного навчання. Один із авторів цієї концепції – А.М. Матюшкін – так визначає проблемну ситуацію: це особливий вид розумової взаємодії сую*єктів дидактичного процесу, що характеризується таким психологічним станом учня під час вирішення цих завдань, який вимагає

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 



Реферат на тему: Проблемне навчання

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок