Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Організаційна структура модуля при використанні проблемно-модульної технології навчання

Організаційна структура модуля при використанні проблемно-модульної технології навчання

Назва:
Організаційна структура модуля при використанні проблемно-модульної технології навчання
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
9,17 KB
Завантажень:
39
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5 
Реферат на тему:
Організаційна структура модуля при використанні проблемно-модульної технології навчання


Сучасні вимоги до якості підготовки фахівців модернізованої вищої педагогічної школи, стрімке збільшення навчального матеріалу з одночасними тенденціями зменшення часу на його вивчення вимагає пошуку шляхів інтен-сифікації процесу навчання. Одним із можливих шляхів вирішення цієї проблеми є використання проблемно-модульної технології навчання. Слід від-значити, що ця технологія досить широко досліджується й використовується в останній час, зокрема в роботах П.С.Атаманчука, А.В.Касперського, О.І.Іваницького, І.І.Тичи-ни, П.І.Самойленка, О.В.Сергєєва, В.П.Сергієнка, М.І.Шута та інших. Проте, залишається цілий ряд проблем, які не знайшли повного вирішення, зокрема проблема організаційної структури модуля при організації навчання загальної фізики на нефізичних спеціальностях вищих педагогічних навчальних закладів. У пропонованій статті ми подаємо наш погляд на розв’язання цієї проблеми.
В організаційному плані реалізація навчального модуля є сукупністю функціонально взаємопов’язаних і взаємозумовлених блоків. Склад блоків, логічна й часова послідовність визначається етапами процесу навчання, які закономірно настають один за одним, а саме: цілепокладання, коли студенти усві-дом-люють мету наступного навчання; одержання вихідного узагальненого уявлення про навчальний матеріал і саму навчальну діяльність; актуалізація тих знань і способів дій, які є опорою для навчальної діяльності; активне сприймання й опрацювання навчального матеріалу; застосування знань, що формуються, та способів дії (рис. 1) [1].
Блокам властиві стійкі взаємозв’язки, які об’єднані єдиною логікою. Їм притаманні також функціональні і змістові відмінності. Адаптивність організації процесу навчання забезпечується тим, що блоки поряд із прямими зв’язками мають і зворотні зв’язки. Ця обставина викликана необхідністю повернення до пройдених раніше фрагментів процесу навчання, щоб повторно опрацювати матеріал. Відбувається це в тому випадку, коли якість навчання не задовольняє встановлені вимоги (критерії, стандарти) [2]. Побудована таким способом організаційна структура має циклічний характер, оскільки в межах навчального модуля зберігається можливість повернення до попередніх блоків, а деякі фрагменти навчальної діяльності виконуються більше одного разу. Розкриємо основний зміст кожного блоку.
Блок 1. Цілепокладання
Даний блок, оскільки він початковий, покликаний підготувати студентів до роботи зі змістом навчального модуля. У процесі такої підготовки відбувається осмислення: а) цілей і основних завдань навчання; б) регламенту навчальної діяльності та її організаційно-методичного забезпечення; в) критеріїв і показників оцінки ефективності, результативності та якості навчальної діяльності.
Розглянемо блок “Цілепокладання” навчального модуля з теми “Закони збереження в механіці”.
А. Базовий рівень
1. Розпізнавання в конкретній ситуації, чи є розглядувана система ізольованою (замкненою).
2. Відтворення означень понять імпульс тіла, імпульс сили, механічна робота, потенціальна, кінетична енергії тіла, умови застосування цих понять.
3. Відтворення формулювань законів збереження імпульсу, механічної енергії, їх формул і умов застосування цих законів.
4. Пояснення принципу дії ракети на реактивній тязі, взаємоперетворень потенціальної й кінетичної енергії при загальному кількісному збереженні повної механічної енергії; відтворення запису законів збереження імпульсу й механічної енергії, отримання розрахункової формули для найпростіших випадків взаємодії тіл.
В. Продуктивний рівень
Засвоєння таких груп взаємопов’язаних способів навчальної діяльності:
1. Фізичні величини і способи їх вимірювання. Уявне моделювання енергетичних перетворень при взаємодії тіл у різних ситуаціях; способи визначення імпульсу тіла, імпульсу сили; характеристика понять потенціальна й кінетична енергія; способи визначення потенціальної і кінетичної енергії.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5 



Реферат на тему: Організаційна структура модуля при використанні проблемно-модульної технології навчання

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок