Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Комунікативно-діяльнісний підхід до вивчення будови слова і словотвору як засіб реалізації загальнодидактичних принципів наступності і перспективності

Комунікативно-діяльнісний підхід до вивчення будови слова і словотвору як засіб реалізації загальнодидактичних принципів наступності і перспективності

Назва:
Комунікативно-діяльнісний підхід до вивчення будови слова і словотвору як засіб реалізації загальнодидактичних принципів наступності і перспективності
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
3,22 KB
Завантажень:
34
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 
Реферат на тему:
Комунікативно-діяльнісний підхід до вивчення будови слова і словотвору як засіб реалізації загальнодидактичних принципів наступності і перспективності


Реалізація Державної програми «Освіта» (Україна ХХІ століття) передбачає створення системи безперервної мовної освіти. Успішне розв'язання цієї проблеми в нашому суспільстві не можливе  без упровадження загальнодидактичних принципів наступності і перспективності. У лінгводидактиці вищеназвані принципи розглядаються як важлива передумова успішного засвоєння школярами мовних явищ (М.Вашуленко, М.Львов, М.Пентилюк, К.Плиско).
Наступність виражається у систематичності й послідовності викладання мовного матеріалу, передбачає перенесення здобутих знань на суміжні галузі, використання їх у нових умовах і зв'язках, а також постановку перед учнями посильних вимог на кожному етапі навчання [1; 3]. Наступність зумовлює підкріплення уже наявних знань новими, розкриття нових зв'язків, через що рівень знань, умінь і навичок учнів постійно зростає. Отже, вищеназваний принцип реалізується через опору на вже відоме учням і передбачає обов'язкове врахування логіки предмета [5]. Таким чином, організація процесу засвоєння нового матеріалу має забезпечити заміну у свідомості школярів неповних знань більш повними, осмислення учнями раніше вивченого на вищому щаблі.
Як справедливо вважають науковці (М.Вашуленко, М.Львов,  М.Пентилюк, К.Плиско), наступність тісно пов'язана з перспективністю навчання. На їх думку, цей принцип передбачає встановлення зв'язку між матеріалом, що вивчається, і наступними темами, намічає перспективні лінії формування в учнів  мовних знань і мовленнєвих умінь.  Лінгводидакти зауважують, що перспективність здійснюється шляхом уведення пропедевтичного ознайомлення дітей з відомостями, поданими в наступних розділах. Отже, наступність і перспективність покликані забезпечити раціональне використання раніше набутих знань, умінь і навичок учнів при вивченні нового мовного матеріалу та підготувати їх до свідомого сприймання наступних тем .
Одним із шляхів реалізації вищеназваних принципів є комунікативно-діяльнісний підхід до опрацювання мови. Саме він покладений в основу чинних шкільних програм з рідної мови. На думку М.Пентилюк, комунікативно-діяльнісний підхід передбачає дотримання принципу цілісного вивчення мови і мовлення [4]. Г.Шелехова вважає комунікативно-діяльнісний підхід одним із основних принципів у навчанні рідної мови, за якого процес оволодіння  рідним мовленням має здійснюватися в ході розв'язування учнями усних і письмових завдань, розташованих у порядку наростання їх складності [10]. 
Аналіз поглядів лінгводидактів дозволяє дійти висновку, що суть комунікативної спрямованості мовної освіти школярів полягає у навчанні підростаючого покоління розв'язувати комунікативні завдання, що сприяє оволодінню високим рівнем спілкування рідною (українською) мовою. Вважаємо, що опрацювання морфеміки і словотвору у такий спосіб допоможе не тільки виробити у школярів уміння членувати слова на значущі частини, встановлювати способи їх творення, а й конструювати зв'язні висловлювання з похідними словами, розрізняти їх комунікативно-стилістичну функцію, помічати та виправляти словотвірні та стилістичні огріхи у власному та чужому мовленні.
Набути вищевказаних умінь учням допоможуть комплексні мовно-мовленнєві вправи, що передбачають:
редагування текстів відповідно до стилістичних комунікативно виправданих норм української мови;       
реконструкцію текстів шляхом заміни мовних одиниць іншими, утвореними різними способами;
конструювання текстів.
Таким чином, дидактичним матеріалом вправ з морфеміки і словотвору має бути текст. Учені-методисти (Л.Варзацька, М.Вашуленко, Є.Гопштер, С.Караман, М.Пентилюк) вважають опору на текст найефективнішим засобом реалізації комунікативно-діяльнісного підходу до вивчення лінгвістичного матеріалу. Ми згодні з думкою науковців,  що вивчення мовних явищ на основі тексту є методично виправданим, тому що, усвідомлюючи структуру мови (в тому числі і граматичну), учень оволодіває її найвищими засобами, вдосконалює власне мовлення, надає йому таких якостей, як логічність, точність, виразність, доречність тощо.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 



Реферат на тему: Комунікативно-діяльнісний підхід до вивчення будови слова і словотвору як засіб реалізації загальнодидактичних принципів наступності і перспективності

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок