Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Реалізація особистістно зорієнтованого підходу до вихованців з легкою розумовою відсталістю в умовах школи-інтернату у ході розвитку комунікативних умінь як засіб формування їх життєвої компетентності

Реалізація особистістно зорієнтованого підходу до вихованців з легкою розумовою відсталістю в умовах школи-інтернату у ході розвитку комунікативних умінь як засіб формування їх життєвої компетентності

Назва:
Реалізація особистістно зорієнтованого підходу до вихованців з легкою розумовою відсталістю в умовах школи-інтернату у ході розвитку комунікативних умінь як засіб формування їх життєвої компетентності
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
10,41 KB
Завантажень:
165
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6 
РЕФЕРАТ
на тему:
Реалізація особистістно зорієнтованого підходу до вихованців з легкою розумовою відсталістю в умовах школи-інтернату у ході розвитку комунікативних умінь як засіб формування їх життєвої компетентності


План
Вступ. Роль комунікативних умінь у формуванні життєвої компетентності дітей з легкою розумовою відсталістю.
Особливості мовленнєвого розвитку вихованців з легкою розумовою відсталістю.
Роль вихователя у активізації мовленнєвої діяльності дітей з легкою розумовою відсталістю.
Формування комунікативних умінь як засобу вільного спілкування та самовираження.
Розвиток комунікативної компетентності у процесі проведення екскурсій, прогулянок.
Уміння спілкуватися у ході проведення групових свят як один із шляхів активізації мовленнєвої діяльності.
Висновок.


Сучасний етап історич6ного розвитку України характеризується істотними змінами в житті її народу, оновленням усіх сфер діяльності людини, переоцінкою та утвердженням у свідомості нації нових світоглядних орієнтацій. Закон про освіту, Закон про мову. Державна національна Програма «Освіта» («Україна ХХІ століття») орієнтують нас на те, щоб кожний випускник освітнього закладу будь-якого типу, завершуючи навчання досконало володів українською мовою, як державною та був компетентним у сфері спілкування. Це зумовлено зміною поглядів суспільства на такі стовпи освіти як: навчання пізнавати, навчання робити, навчання жити разом, навчання жити. Основна складова цих частин – це процес спілкування.
У зв’язку з цим особливої актуальності набуває проблема дослідження формування комунікативних вмінь учнів спеціальної школи, тому що саме діти, що навчаються в освітніх закладах інтернатного типу відчувають значні труднощі у процесі спілкування. Пов’язані з встановленням ділових та міжособистісних контактів, веденням розмови та управлінням своєю поведінкою під час спілкування.
Важливим компонентом розвитку миттєвої компетентності в сучасних освітньо-виховних закладах є реалізація комунікативної змістової лінії, яка спрямована на розвиток комунікативної компетентності учнів, основу якої становлять:
уміння адекватно сприймати на слух діалог і монолог, що передбачає зосередження уваги на осмисленні висловлювання;
уміння користуватися різними видами читання;
уміння вести діалог з додержанням вимог українського мовленнєвого етикету в різних життєвих ситуаціях;
уміння створювати усні монологічні висловлювання;
уміння створювати письмові тексти різних стилів.
Вивчення літератури показало, що проблему формування комунікативних вмінь розглядали Віталій Андрійович Мудрик, Антон Антонович Бодальов, Віталій Михайлович Лисятков. Учені дійшли думки, що спілкування виконує унікальну й незалежну роль у становленні особистості, в розвитку її внутрішнього, суб’єктивного світу, в розширенні та збагаченні соціального і психологічного досвіду.
Вплив спілкування на психічний розвиток дитини проходить наступним чином:
внаслідок позитивних рис дорослого, в поєднанні з його діями як суб’єктом спілкування;
внаслідок збагачення дорослими досвіду дітей;
шляхом першої постановки дорослими завдань. які вимагають від дитини оволодіння новими знаннями, уміннями і здібностями;
на основі підкріплюючих дій, думок і оцінок дорослого;
завдяки можливостям для дитини черпати в спілкуванні зразки дій і вчинків дорослих;
внаслідок сприятливих умов для розвитку дітьми свого творчого початку при спілкуванні один з одним.
У дітей з легкою розумовою відсталістю потреба в комунікації повністю збережена, але недорозвинуті тонкі аспекти способів комунікації. Психологічний розвиток розумово відсталих дітей має певні особливості, зумовлені своєрідністю перебігу психічних процесі. Уповільнений перебіг мислитель них процесів позначається на розвитку мови в цих дітей. Розмовно-побутова мова розвинута слабо, що обмежує участь дитини в бесідах, у спілкуванні. Недоліки мови негативно впливають на деякі сторони особистості дитини з легкою розумовою відсталістю. Вони виявляються мовну замкнутість. Бувають випадки, коли небажання говорити доходить до мовного негативізму.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6 



Реферат на тему: Реалізація особистістно зорієнтованого підходу до вихованців з легкою розумовою відсталістю в умовах школи-інтернату у ході розвитку комунікативних умінь як засіб формування їх життєвої компетентності

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок