Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Особистісно-орієнтовані технології та їх місце в професійній підготовці майбутнього спеціаліста

Особистісно-орієнтовані технології та їх місце в професійній підготовці майбутнього спеціаліста

Назва:
Особистісно-орієнтовані технології та їх місце в професійній підготовці майбутнього спеціаліста
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
7,79 KB
Завантажень:
75
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4 
Реферат на тему:
Особистісно-орієнтовані технології та їх місце в професійній підготовці майбутнього спеціаліста
 


Звичайно, коли мова йде про необхідність послідовної реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчанні і вихованні учнів, необхідно завжди мати на увазі цілісну особистість дитини. Прихильники холистичного підходу до освіти спеціально підкреслюють, що “всі аспекти людського життя найбільш фундаментальним чином взаємопов’язані: …освіта повинна турбуватися про розвиток фізичних, соціальних, естетичних, творчих, духовних якостей кожного індивіда, подібно до того як вона традиційно турбується про інтелектуальні і професійно-орієнтовані вміння”(1, 12).
І так, ближче за інших до реалізації в педагогіці ідей особистісно-орієнтованого навчання підійшли біхевіористи і гуманісти. Різниця між ними полягала в тому, що біхевіористи пропонували технологічне вирішення проблеми на основі біологічної сутності людини. В дещо загостреній формі (в реальному житті, зрозуміло, все значно практичніше і не на стільки ортодоксально) біхевіористи пропонували певну педагогічну технологію, виконання якої, за їх твердженням, повинно гарантовано привести до запланованих результатів.
Гуманісти принципово і досить аргументовано виступали проти такої технологізації, підкреслюючи унікальність особистості як учня, так і вчителя. Однак це все не означає, що гуманісти не визнавали технологій навчання, а біхевіористи вимагали діяти за відповідно розробленими алгоритмами. Педагоги–практики завжди вносять в будь-які теорії власні корективи, виходячи із розумної доцільності. Найбільш видатний представник гуманістичного напрямку в психології Карл Роджерс серед основних принципів цього напрямку виділив наступні:—
людина знаходиться в центрі світу, який постійно змінюється. Звідси слідує два висновки, які надзвичайно важливі для педагога: для кожного індивідуума значимий власний світ сприймання навколишньої дійсності; цей внутрішній світ не може бути зрозумілим ніким зовні;—
людина сприймає навколишню дійсність через призму власного відношення і розуміння;—
індивід прагне до самопізнання і самореалізації; він володіє внутрішньою потребою до самовдосконалення;—
взаєморозуміння, яке є дуже важливим для розвитку особистості, може досягатися тільки в результаті спілкування; —
самоудосконалення, розвиток відбуваються на основі взаємодії із середовищем, з іншими людьми. Зовнішня оцінка досить істотна для людини, для самопізнання, що досягається в результаті прямих і непрямих (скритих) контактів (2, 35).
Багато поглядів К. Роджерса лягли в основу особистісно-орієнтованої педагогіки.
Про необхідність враховувати індивідуальні особливості дитини в своїх працях відмічали і відомі радянські психологи: Л. В. Виготський (теорія зони найближчого розвитку дитини), П. Я. Гальперін (теорія поетапного формування розумових дій), О. О. Леонтьєв (психологія спілкування) тощо. Однак в умовах класно-урочної системи, господарювання авторитарного стилю в педагогіці реалізувати ці ідеї стосовно кожного учня було абсолютно неможливо.
Отже, в умовах особистісно-орієнтованого навчання вчитель отримує іншу роль і функцію в навчальному процесі, зовсім не менш значиму, ніж при традиційній системі навчання, але іншу. І це важливо усвідомити. Якщо в традиційній системі освіти вчитель разом з підручником були основними і найбільш компетентними джерелами знань, а вчитель був до того ж і контролюючим суб’єктом пізнання, тоді як за новою парадигмою освіти вчитель більше виступає в ролі організатора самостійної активної пізнавальної діяльності учнів, компетентного консультанта і помічника. Його професійні вміння повинні бути спрямовані не просто на контроль знань і вмінь школярів, а на діагностику їх діяльності, щоб своєчасно допомогти кваліфікованими діями уникнути труднощів, які намічаються в пізнанні і застосуванні знань. Ця роль значно складніша, ніж в традиційному навчанні, і вимагає від вчителя більш високого ступеня майстерності.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4 



Реферат на тему: Особистісно-орієнтовані технології та їх місце в професійній підготовці майбутнього спеціаліста

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок