Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> З практики застосування інформаційних технологій у загальноосвітньому навчальному закладі

З практики застосування інформаційних технологій у загальноосвітньому навчальному закладі

Назва:
З практики застосування інформаційних технологій у загальноосвітньому навчальному закладі
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
3,18 KB
Завантажень:
195
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 
Реферат на тему:
З практики застосування інформаційних технологій у загальноосвітньому навчальному закладі


У сучасній середній освіті, незважаючи на велику кількість наукових розробок, присвячених інформатизації навчально-виховного процесу, зокрема затверджених комп’ютерно-орієнтованих навчальних засобів, рекомендацій щодо їх використання, проведення навчання працівників загальноосвітніх закладів, безлічі семінарів та конференцій, процес інформатизації безпосередньо у замовника – загальноосвітній школі, йде дуже повільно. І не лише у звичайній загальноосвітній школі, але в багатьох закладах нового типу. За інформатизацію видається проведення навчальних занять у комп’ютерному класі, різноманітні тестування, епізодичне використання мультимедійного супроводу, часто масової, не власної розробки. Низька ефективність таких навчальних занять, складність їх організації, підготовки та проведення не може переконати пересічного вчителя в необхідності та доцільності застосування перспективних технологій. Вважаємо, що лише той учитель, який усвідомив результативність та значущість використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні, стане рушійною силою процесу комплексної інформатизації навчально-виховного процесу.
Відповідно розробникам комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання для створення ефективних продуктів необхідно правильно визначити наступне:
- оснащення, що може бути задіяне у звичайному сучасному загальноосвітньому закладі. Орієнтуватись на мультимедійні сенсорні дошки поки що рано, а коли вони з’являться у багатьох школах - програмний засіб застаріє;
- рівень підготовки вчителя. Вже сьогодні, і не лише завдяки програмі “Інтел. Навчання для майбутнього”, стрімко зростає кількість вчителів, що в змозі обробити або самостійно створити презентацію достатньої складності. Такі вчителі достатньо критично ставляться до якості багатьох масових комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання. Навпаки, вчителі, які ще не мають відповідної підготовки, не можуть якісно застосовувати наявні програмні засоби;
- відповідність меті кожного навчального заняття, вважаємо однієюз основних вимог до розробників. Часто плутається тема та мета заняття. Тому і виникає якщо не сканований підручник, то збірка інформації, що об’єднана назвою теми. А мету заняття ставить конкретний вчитель, враховуючи багато чинників;
- можливість поєднання запропонованої продукції з традиційними методами навчання. Повністю змінювати методи роботи школи на сучасному етапі недоцільно, інформаційно-комунікаційні засоби необхідно розглядати як одну з багатьох інших складових навчально-методичного забезпечення. Українська школа має багато ефективних методик вивчення предметів, а інформаційні повинні їх доповнювати. Перехід на інформаційні засоби, як на основні (а таке буде), повинен відбуватися поступово, водночас не директивно;
- можливість модифікації засобу вчителем. У мультимедійне забезпечення навчального заняття зміни повинен вносити вчитель-предметник. У програмні засоби, за необхідності, зміни може внести шкільний фахівець, оскільки не існує єдиних затверджених АРМ, програм для роботи з базами даних, навчальних програм.
Сучасний загальноосвітній заклад реально в змозі мати тільки три інструменти для інформатизації навчального процесу: комп’ютерний клас (НКК), мультимедійний кабінет (МК) та предметний кабінет (ПК), який обладнаний комп’ютерними засобами навчання з відповідною периферією.
Комп’ютерні класи поставляються у школи в основному за рахунок бюджету, часто використовується тільки для вивчення інформатики, тому вважається, що НКК є основним інструментом інформатизації.
На жаль, більшість педагогічних засобів призначена для використання у НКК, який поступається за зручністю і ефективністю іншим.
Розробники комп’ютерно-орієнтованих навчальних засобів не беруть до уваги те, що вчитель сам у змозі створити необхідний супровід для навчального заняття. При цьому вчитель буде враховувати особливості контингенту учнів, поєднувати інформаційні з оптимальними традиційними методами, не буде порушувати вимоги до організації заняття.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 



Реферат на тему: З практики застосування інформаційних технологій у загальноосвітньому навчальному закладі

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок