Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Природа, як засіб розумового виховання учня. Значення спадщини В.О.Сухомлинського в розвитку творчих здібностей учнів

Природа, як засіб розумового виховання учня. Значення спадщини В.О.Сухомлинського в розвитку творчих здібностей учнів

Назва:
Природа, як засіб розумового виховання учня. Значення спадщини В.О.Сухомлинського в розвитку творчих здібностей учнів
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
2,89 KB
Завантажень:
435
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 
Реферат на тему:
Природа, як засіб розумового виховання учня. Значення спадщини В.О.Сухомлинського в розвитку творчих здібностей учнів


План
1. Виховання в учнів моральних, пізнавальних, гігієнічних, екологічних, естетичних цінностей.
2. Спостереження, як метод пізнання природи.
3. Природа, як засіб розумового виховання учнів" (В. Сухомлинський).
4. Нестандартні форми роботи на уроках природознавства в початковій школі.
5. Інтерактивні технології навчання.


Технології колективно-групового навчання
Ці технології передбачають одночасну спільну роботу всього класу. Це такі форми роботи як: мікрофон, мозковий штурм, навчаючи - вчуся, ажурна пилка, незакінчені речення, дерево рішень. (Див. посібник Сиротенко Г. О. "Сучасний урок: інтерактивні технології навчання".)
Мікрофон
Це технологія загальногрупового обговорення, надає можливість кожному учневі у визначеному порядку щось швидко сказати, висловлюючи свою думку.
Організація роботи
1. Повідомте проблему класові.
2. Запропонуйте уявний мікрофон (будь-який предмет).
3. Надавайте учням слово почергово, передаючи "мікрофон". Говорити має право лише той, у кого знаходиться символічний мікрофон.
4. Повідомлені відповіді не коментуються і не оцінюються.
5. Коли хтось висловлюється, інші не мають права щось говорити.
Мозковий штурм
Мозковий штурм - це такий метод вирішення проблеми, коли всі учасники розмірковують над однією і тією ж проблемою і "йдуть на неї в атаку". Цю технологію застосовують, коли потрібні кілька варіантів розв'язання проблеми.
Організація роботи
1. Визначте проблему, яку необхідно вирішити.
2. Приготуйте папір для занотування ідей, запишіть проблему у вигляді питання.
3. Оберіть ведучого та секретаря, який записуватиме всі ідеї.
4. Нагадайте правила першого етапу:
- мета - зібрати якомога більше ідей;
- кожен має право висловитись;
- пропозиції мають висловлюватися почергово, конкретно, стисло;
- приймаються будь-які пропозиції, навіть неймовірні;
- висловлювання інших не критикуються і не обговорюються;
- розширення запропонованої ідеї заохочуються;
- ведучий може сформувати нову ідею для запису за згодою того, хто її за-пропонував.
5. Висловіть свої ідеї.
6. Занотуйте їх у порядку надходження. Не вносьте в ідею жодних виправлень.
7. Продовжуйте, доки будуть виникати нові ідеї (але не більше 10—15 хв).
8. На закінчення обговоріть і оцініть запропоновані ідеї.
Навчаючи - вчуся
Цю технологію використовують під час повторення вивченого та під час вивчення блоку інформації. її застосування дає змогу учням взяти участь у пе-редачі своїх знань однокласникам, підвищує інтерес до знань.
Організація роботи
1. Підготуйте картки з фактами, що стосуються теми уроку, по одній для кожного учня.
2. Роздайте їх кожному.
3. Запропонуйте учням:
- впродовж декількох хвилин ознайомитися з інформацією, що міститься на картці;
- після ознайомлення з матеріалом, що міститься на картці, нехай учні оз-найомлять зі своєю інформацією однокласників і одержать інформацію від них. Учень повинен одночасно говорити тільки з однією особою;
- уважно слухати інформацію інших, запам'ятати якомога більше. Якщо потрібно, робити записи;
- коли всі поділилися тим, що їм відомо, й отримали інформацію, нехай вони розкажуть у класі, про що дізналися від інших.
Ажурна пилка
Цей вид діяльності й дає змогу працювати разом, вивчати велику кількість матеріалу за короткий час.
Організація роботи
1. Доберіть індивідуальний інформаційний матеріал для кожного учня (ма-теріали підручника, додаткові матеріали тощо).
2. Об'єднайте учнів у групи (домашні) і видайте їм матеріали із завданням.
3. У групі учні обговорюють запропонований матеріал, вивчають. Проте не-обхідно обрати головуючого, щоб стежив за часом, та особу, яка ставить запи-тання, щоб переконатись, що кожен розуміє зміст матеріалу.
4. Після завершення роботи домашніх груп запропонувати учням долучи-тись до інших груп, у яких вони виступатимуть експертами з окремої теми. У кожній новоутвореній групі має бути представник із кожної домашньої групи.
5.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2 



Реферат на тему: Природа, як засіб розумового виховання учня. Значення спадщини В.О.Сухомлинського в розвитку творчих здібностей учнів

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок