Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Експериментальна перевірка ефективності впровадження компетентнісного підходу до складання завдань всеукраїнських олімпіад юних істориків

Експериментальна перевірка ефективності впровадження компетентнісного підходу до складання завдань всеукраїнських олімпіад юних істориків

Назва:
Експериментальна перевірка ефективності впровадження компетентнісного підходу до складання завдань всеукраїнських олімпіад юних істориків
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
11,03 KB
Завантажень:
60
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6 
Реферат на тему:
Експериментальна перевірка ефективності впровадження компетентнісного підходу до складання завдань всеукраїнських олімпіад юних істориків


В Україні учнівські олімпіади з історії проводилися з кінця 60-х років ХХ століття, як і в інших республіках СРСР, лише на шкільному, районному, міському та обласному рівнях. На початку 90-х років вони взагалі не відбувались через становлення нового змісту шкільної історичної освіти. Значний крок було здійснено у 1994 році, коли в Україні відновили обласні й започаткували Всеукраїнські олімпіади юних істориків.
Для вітчизняної шкільної історичної освіти це був складний час: через відсутність усталених програм вчителі спиралися на орієнтовне тематичне планування із всесвітньої історії та проект програми з історії України; нові підручники з історії – підручники першого покоління – лише почали з’являтися у школах; переважній більшості вчителів доводилося самим осягати вітчизняну історію в новому баченні, опановуючи праці Д.Дорошенка, Н.Полонської-Василенко, О.Субтельного та ін.; у педагогічних колах стали говорити про необхідність стандартизації освіти й тестування як засобу об’єктивного оцінювання навчальних досягнень учнів і навіть реалізовувати ці ідеї на практиці шляхом тестування випускників загальноосвітніх шкіл.
Проведення Всеукраїнських олімпіад юних істориків у таких умовах було завданням дуже складним і потребувало від організаторів неабиякої гнучкості. І Всеукраїнська олімпіада юних істориків проходила у Львові в два тури. У першому турі учні виконували 30-35 тестових завдань на зразок: розташуйте у хронологічній послідовності; виберіть з переліку рік, прізвище, назви; доповніть речення тощо. Другий тур передбачав виконання складніших завдань, які вимагали від учнів докладних відповідей та деяких узагальнень (назвати основні причини, основні ідеї документу тощо). Загалом же підходи, запропоновані у завданнях І Всеукраїнської олімпіади юних істориків, були переважно спрямовані на виявлення знання фактичного матеріалу. Але, незважаючи на це, І Всеукраїнська олімпіада юних істориків відіграла дуже важливу роль. Вона довела до логічного завершення формування системи роботи з обдарованою молоддю, сприяла піднесенню ролі історії як навчального предмету, активізувала роботу з обдарованими дітьми на усіх рівнях, починаючи з класу і закінчуючи національним рівнем. Однак ставало очевидним, що знання учнями історичних фактів не можуть бути переважаючими показниками обдарованості. Тому, вже готуючись до ІІ Всеукраїнської олімпіади юних істориків, організатори, до яких належав і автор цього дослідження, змінили її концепцію, починаючи із погляду на самого учасника олімпіади.
Оскільки учасники олімпіад проходять досить довгий шлях відбіркових змагань (шкільні, районні, міські, обласні олімпіади), на Всеукраїнський тур потрапляють лише найкращі, то потенційний учасник національної олімпіади – це учень із стійким інтересом до історії, загальною ерудицією, широкими та міцними історичними знаннями, набутими на уроках і під час позакласної роботи (включаючи факультативи, спеціалізовані класи, індивідуальні заняття, самоосвіту тощо); з достатньо високим рівнем розвитку загальнонавчальних та спеціальних умінь і навичок (співвідносити історичні події, процеси з періодами історії, давати різнобічний опис історичних явищ, користуватися спеціальною історичною термінологією, аналізувати й узагальнювати події в певній системі, порівнювати, оцінювати і пояснювати історичні факти на основі різнобічного вивчення джерел та з позиції загальнолюдських цінностей; розглядати явища у розвитку і в конкретно-історичних умовах; розкривати внутрішні мотиви, спонукання до дії історичних осіб та інші визначені програмою уміння); з розвинутою індивідуальною схильністю до діяльності вченого-історика; із здатністю до активної творчої діяльності, з особистою точкою зору на історичні події та явища; озброєний методами здобуття історичних знань (порівняльно-історичним, аналогій, статистичним, причинно-наслідковим та іншими); з умінням раціонально організовувати свою інтелектуальну і практичну діяльність.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6 



Реферат на тему: Експериментальна перевірка ефективності впровадження компетентнісного підходу до складання завдань всеукраїнських олімпіад юних істориків

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок