Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Експериментально-педагогічна робота із втілення модульної технології навчання студентів педагогічних ВНЗ англійської мови

Експериментально-педагогічна робота із втілення модульної технології навчання студентів педагогічних ВНЗ англійської мови

Назва:
Експериментально-педагогічна робота із втілення модульної технології навчання студентів педагогічних ВНЗ англійської мови
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
7,46 KB
Завантажень:
126
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5 
Реферат на тему:
Експериментально-педагогічна робота із втілення модульної технології навчання студентів педагогічних ВНЗ англійської мови


Теоретичний аналіз проблеми професійної підготовки вчителя у працях О.Абдуліної [1], В.Адольфа [2], Р.Галустова [3], І.Зязюна [5], А.Маркової [7], І.Підласого [9], В.Сластьоніна [8], Р.Скульского [11], Є.Шиянова [12], Н.Кузьміної [6] та інших науковців допоміг нам виявити складові професійної компетентності вчителя іноземної мови (теоретична, практично-прикладна, практично-мовна підготовка). У результаті нашого дослідження ми дійшли висновку, що модульне планування практичного курсу англійської мови на основі міжпредметних зв’язків із дисциплінами педагогічного циклу є однією з ефективних технологій формування професійної компетентності майбутнього вчителя.
Отже, метою нашого педагогічного експерименту була перевірка ефективності застосування інтегративно-модульної системи в дидактичному процесі навчання іноземної мови та формування професійної компетентності студентів. Завдання експериментально-педагогічної роботи були такими: 1. Розробка модульних програм викладання практичного курсу англійської мови на І-ІІІ курсах філологічного факультету (спеціальність “українська мова і література та іноземна мова і література”), їх адаптація до вимог чинної державної програми. 2. Розробка й апробація інтегрованих змістовних модулів як складового компоненту програми практичного курсу англійської мови на базі міжпредметних зв’язків із дисциплінами педагогічного циклу. 3. Розробка критеріїв оцінювання рівня сформованості професійної компетентності студентів. 4. Діагностика початкового й кінцевого рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх учителів в експериментальній та контрольній групах.
Для реалізація поставлених завдань було використано комплекс наукових методів у межах констатуючого та формуючого експериментів, а саме: анкетування, спостереження, діагностика, програмування, бесіда, тестування, математичні методи обробки результатів, що забезпечують вірогідність дослідження. Протягом експериментально-педагогічної роботи ми намагалися з’ясувати всі обставини перебігу дидактичного процесу, точно визначити його результати за допомогою контролю, перевірки, оцінювання, нагромадження статистичних даних аналізу, виявлення динаміки й тенденцій становлення компетенції вчителя.
Під час експерименту ми дотримувалися принципу об’єктивності, систематичності (на всіх етапах навчання), порівняльного аналізу: студенти мали можливість порівнювати свої результати в навчанні із результатами інших студентів на всіх етапах експерименту. Базою нашої експериментальної роботи були студенти І-ІІІ курсів філологічного факультету (спеціальність “українська мова та література і англійська мова і література”) Бердянського державного педагогічного університету. Для проведення педагогічного експерименту на початку
1999-2000 навчального року було вибрано три групи студентів вищезазначеної спеціальності І курсу філологічного факультету БДПУ: 11 група, 1 підгрупа (10 студентів) – експериментальна, 2 підгрупа (10 студентів) – контрольна №1, 12 група (10 студентів) – контрольна №2.
На початку експерименту ми продіагностували початковий рівень мовленнєвої компетентності 30 студентів з усіх видів мовленнєвої діяльності (читання, письмо, аудіювання, говоріння). Для цього ми використали “Завдання для тестової перевірки знань, умінь і навичок для випускників загальноосвітніх шкіл, ліцеїв і гімназій” [4, с.54-76] та усне інтерв’ю, що складалося з десяти запитань про студента, його родину, школу, в якій він навчався, улюблені предмети, хобі тощо. Тест складався з трьох розділів по 50 завдань у кожному, що в сумі склало 150 завдань. Результати тестування виявили, що початковий рівень сформованості практично-мовленнєвої складової професійної компетентності вчителя (порівнювали якість знань) був досить низьким у всіх групах, які брали участь в експерименті, зокрема: експериментальна група – 40%, контрольна група №1 – 50%, контрольна група №2 – 30%.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5 



Реферат на тему: Експериментально-педагогічна робота із втілення модульної технології навчання студентів педагогічних ВНЗ англійської мови

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок