Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Фізичні задачі по інтернету 

Фізичні задачі по інтернету 

Назва:
Фізичні задачі по інтернету 
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
5,19 KB
Завантажень:
356
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3 
Реферат на тему:
Фізичні задачі по інтернету 


Стрибкоподібний розвиток інформаційних технологій призводить до перегляду уявлень про способи та можливості отримання інформації. Глобальні та локальні мережі займають значне місце у нашому житті. Нове покоління, яке підростає у епоху Інтернет, має змогу жити, спілкуватися, розважатися та навчатися у Інтернеті. Доступність мережі Інтернет для кожного учня та студента України з кожним днем стає все реальнішою – зменшуються ціни у провайдерів на доступ до Інтернету. Школи та вузи отримують підключення до Інтернет, класи комп’ютерної техніки оновлюються і такі випадки, сподіваємося, стануть не поодинокими, а набудуть масового характеру.
Спробуємо зазирнути у завтрашній день, намалюємо хоча б загальні риси інформаційної картини майбутнього. Інтернет захоплює в свою павутину все нових і нових користувачів, новини та газети отримуються лише через Інтернет, навчання новому та невідомому – також через Інтернет. Нереально? Ні, це вже реально і використовується, можливо поки що на Заході. Чому ж ми ще розкачуємося і чекаємо коли прийде ця “золота пора”?
Щоб не наздоганяти потім поїзда, що вже відійшов, потрібно створювати вже сьогодні хоча б у локальних мережах комп’ютерних класів вебсайти з різноманітною інформацією навчального характеру. Виходячи з цих міркувань, ми поставили перед собою питання: “А чи можна задавати учневі творчі фізичні задачі, використовуючи персональний комп’ютер для нежорсткого керівництва розв’язком цих задач? ”
Проблема керівництва навчальною діяльністю, яка містить елементи творчості, залишається однією із актуальних у сучасній дидактиці і психології, насамперед тому, що на даний час не існує єдиного підходу до розуміння суті самої творчості. Нерідко творчість розглядають як інтуїтивний процес, можливості керувати яким є досить обмеженими. Проте існує багато наукових праць з методології сучасної освіти, психології, дидактики;2;3;4;11), в яких обґрунтовується можливість нежорсткого керівництва творчою діяльністю. Одним із видів такої діяльності є процес розв'язування творчих фізичних задач.
Особливістю творчих фізичних задач є відсутність у них вказівок на ті структурні елементи фізичних знань, якими учень має скористатись в ході розв'язку (9). Методологія розв'язування творчих задач ґрунтується на певній системі категорій творчої діяльності. Першою з них є поняття "здогадка". Коли суб'єкт вирішує проблему, то першим кроком у вирішенні є інтуїтивна здогадка про можливість вирішення цієї проблеми (3,155).
Інтуїтивна здогадка є необхідним елементом у розв'язуванні творчої задачі. Вона є першим і по своїй суті нераціональним етапом у вирішенні проблеми, її результати вимагають логічного обґрунтування, аналізу і співставлення з відомими фактами, законами на предмет відповідності. Тому наступним кроком вирішення проблеми є логічне оформлення здогадки в ідею(2,46).
Запропоноване нами комп’ютерне керування процесом розв’язування творчих фізичних задач ґрунтується на психологічному механізмі інтуїтивного розв’язку, який був виявлений Я.О. Пономарьовим на основі введення прямого і побічного продукту діяльності. Побічний продукт – невід’ємна частина будь-якого результату дії, свідомої і цілеспрямованої, та частина, яка до усвідомлення не може бути піддана довільній логічній обробці. Залишаючись в звичайних умовах неусвідомлюваним, побічний продукт при певних обставинах володіє здатністю регулювати діями людини. І як зазначає Я.О. Пономарьов, на основі цього виникає творення, з’являються нелогічні, інтуїтивні розв’язки (8, 467). Створити такі обставини можна, використовуючи підказки у вигляді допоміжних задач, допоміжних запитань, якщо враховувати такі положення:–        
можливість інтуїтивного розв’язку ґрунтується лише на неусвідомленому досвіді;–        
такий досвід є неефективним, якщо він передує спробам розв’язати творчу задачу, тобто коли "підказка" дається перед розв’язком самої задачі;–        
ефективність цього досвіду повністю залежить від наявності у суб’єкта цільової пошукової домінанти, що формується в результаті невдалих спроб розв’язати задачу, тобто коли "підказка" дається після поставленої задачі;–        
ефективність досвіду різко зростає в момент вичерпання суб’єктом всіх прийомів розв’язку при ще непогашеній пошуковій домінанті;–        
зменшення змістовності прямого продукту дії в ситуації "підказки" підсилює вплив неусвідомленого досвіду, тобто чим менш "цікавішою" є "підказка", тим вона ефективніша;–        
ускладнення ситуації, в якій набувається неусвідомлений досвід, перешкоджає його використанню, тобто розв’язок допоміжної задачі-підказки не повинен бути занадто складним;–        
ступінь автоматизації способу дій, що формулює неусвідомлений досвід, обернено впливає на успіх розв’язку задачі (8, 468-469).

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3 



Реферат на тему: Фізичні задачі по інтернету 

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок