Головна Головна -> Реферати українською -> Педагогіка -> Cучасні вимоги до дошкільного процесу

Cучасні вимоги до дошкільного процесу

Назва:
Cучасні вимоги до дошкільного процесу
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
6,49 KB
Завантажень:
255
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4 
Cучасні вимоги до дошкільного процесу полягають не тільки у тому, щоб учні отримали систему наукових фактів, готових і істин і штампів поведінки. Навчання повинно формувати у школярів здатність творчо мислити, уміння співставляти та аналізувати факти, аргументовано захищати власну точку зору, критично ставитися до джерел інформації, вчитися розуміти інших людей і співробітничати з ними. У цій ситуації на допомогу вчителям прийдуть нетрадиційні (активні та неактивні методи), що сьогодні успішно застосовуються у багатьох країнах світу, в тому числі і в Україні.
Адже відомий педагог, А.Макаренко стверджував: “Яка рибина в грі, така вона здебільшого буде в праці. Тому майбутній діяч виховується насамперед в грі”. Саме тому деякі вчителі давно усвідомили необхідність застосування при викладанні історії та тих форм і методів, які б збуджували творчість учнів, створювали атмосферу розкутості, емоційного піднесення, залучали позашкільні інтереси і захоплення дітей до навчального процесу, поєднували працю, пізнання і мистецтво в діяльності школярів. В результаті діяльності педагогів почали зґявлятися театралізовані вистави, рольові ігри, різноманітні турніри, змагання, багатопланові дискусії, уведені в межі шкільного курсу. Через незвичність такі уроки наприкінці 80-х рр. Отримали назву нестандартних або нетрадиційних. Вони справді відрізнялися від звичайних комбінованих уроків і метою, в якій переважала орієнтація на розвиток здібностей, інтересів, ??? ???, їхніх специфічних умінь, на отримання певних знань чи вироблення окремих загальноновчальних умінь, і відсутністю послідовності елементів уроку, передбаченої загальноприйнятою психологією уроків, і наявністю в уроці ознак інших форм навчання, крім того наприкінці 90-х років ХХ ст. у Західній Європі та США почали активно впроваджувати в навчальний процес інтерактивні технології навчання. Педагоги України почали застосовувати в своїй роботі такі методи, як “мікрофон”, “незакінченні рішення”, “мозковий штурм”, “ПРЕС”, “навчаючи-вчуся”, “ажурна пилка” та ін. Саме з їхньою допомогою, вчителі зуміли вирішити комплекс проблем, які постають перед ними в процесі навчання. А саме:
всі учні класу включаються в роботу;
опрацьовується, узагальнюється і повторюється велика кількість навчального матеріалу;
кожен учень має можливість висловлювати власну думку;
учні навчаються грамотно аргументувати свою точку зору і знаходити альтернативні рішення;
формуються доброзичливі стосунки в учнівському колективі.
На власному досвіді переконуємось, що одна із закономірностей педагогічного процесу, яка сприяє розвитку свідомого мислення, враховує вікові особливості учнів , полягає в тому, що його результати зумовлені мірою активності учасників, тобто вчителя і учнів. А це залежить від уміння вчителя віднайти оптимальний варіанти для ефективної роботи з дітьми по вивченню нового матеріалу, вмінню його аналізувати, узагальнювати і на цій основі самостійно добувати знання, вести пошуково-дослідну роботу.
Важливою умовою активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках історії є створення атмосфери уважності, тобто реалізація тих умов за яких учням просто не можна бути неуважними. На рівень уваги, а одночасно і активності учнів особливо впливають вміло підібрані форми й методи роботи, які відповідають темі й меті уроку.
Цього можна досягти поєднуючи активні та інтерактивні форми і методи на уроках історії. Так, на узагальнюючому уроці в 10-ому класі на тему “Перша світова війна в долі народів світу : підсумки , масштаби втрат і руйнувань”, пропоную учням провести заняття у формі рольової гри-суду. Для цього заздалегідь розприділяються ролі учасників майбутнього суду: “секретар суду”, “суддя”, “адвокат”, “прокурор”, “Перша світова війна”, “Військовий статист”, “економіст” та “представники воюючих країн” (англієць, бельгієць, німець, француз, росіянин, італієць, американець). Кожен з них отримує завдання опрацювати спеціально підготовлену вчителем літературу. Ці завдання повинні відповідати меті уроку.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4 



Реферат на тему: Cучасні вимоги до дошкільного процесу

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок