Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> реферат безкоштовно: ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ

ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ / сторінка 6

Назва:
ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
17,62 KB
Завантажень:
190
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 
Цей критерій дає змогу з’ясувати активність та зацікавленість суб’єктів навчання, спонукальну причину дій і вчинків майбутніх фахівців. Внаслідок усвідомлення і переживання потреб у людини виникають певні спонуки до дії, завдяки яким ці потреби задовольняються.
Показниками критерію є: ставлення до майбутньої музично-педагогічної діяльності, зацікавленість музично-педагогічною діяльністю, активність в досягненні навчальних результатів.
Аналіз стану музично-педагогічної освіти показує необхідність її кардинального поліпшення, оскільки виявив проблеми формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики, пов’язані з недосконалим спрямуванням навчально-виховного процесу на особистісно зорієнтовану модель; недостатнім формуванням фахових знань та умінь студентів мистецьких факультетів; низьким рівнем сформованості системи ціннісних орієнтацій та мотиваційної сфери учіння студентів; недостатнім використанням міжпредметних зв’язків тощо.
У другому розділі – “Експериментальне дослідження методики формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики” –висвітлено результати діагностики сформованості фахової компетентності майбутнього вчителя музики, розкрито зміст і методику дослідно-експериментальної роботи, проаналізовано її здобутки.
Теоретичне визначення критеріїв та показників дало змогу діагностувати стан сформованості фахової компетентності студентів. Високий рівень (24%), характеризувався ґрунтовною теоретичною обізнаністю, систематизованими й усвідомленими знаннями; багатим, змістовним досвідом музично-освітньої діяльності студентів; визначеними, яскраво вираженими ціннісними орієнтаціями; обґрунтованою мотивацією навчально - педагогічної діяльності. Середній рівень (44%) визначився достатньою теоретичною обізнаністю; досить розвинутим досвідом музично-освітньої діяльності; сформованими ціннісними орієнтаціями; достатньою мотивацією навчально-педагогічної діяльності. Низький рівень (32%) характеризувався недостатньою теоретичною обізнаністю; обмеженим досвідом музично-освітньої діяльності; недостатньо сформованими ціннісними орієнтаціями; поверховою мотивацією навчально-педагогічної діяльності.
Констатувальним дослідженням встановлено переважання низького рівня теоретичної обізнаності (59 %) та досвіду музично-освітньої діяльності (33%) майбутніх учителів музики. Такий стан сформованості фахової компетентності майбутніх учителів музики не відповідає потребам сучасної школи й зумовлює необхідність розробки, впровадження та подальшого дослідження методики, спрямованої на її підвищення.
В основу дослідно-експериментальної роботи були покладені такі концептуальні положення: фахова компетентність є складною структурною єдністю всіх складових діяльності вчителя музики й формується в процесі учбової діяльності; у системі музично-педагогічної освіти формування фахової компетентності має стати цілеспрямованим і педагогічно керованим процесом; фахова компетентність студентів формується у діяльності, яка вимагає вияву цієї компетентності.
Аналіз проблем формування фахової компетентності студентів музично-педагогічних факультетів підвів нас до ідеї впровадження в практику викладання у вищій школі інтегративних змістових ліній, коли зміст фахової підготовки, реалізуючись в конкретних навчальних дисциплінах, об’єднується спільними точками перетину. Такими точками перетину виступають: емоційна природа музичного мистецтва; суб’єктивне ставлення особистості до музики; педагогічна спрямованість особистості.
Експеримент був спрямований, з одного боку, на цілісний розвиток усіх компонентів фахової компетентності; з другого - на визначення домінантних ліній на кожному з етапів фахової підготовки. Успіх роботи залежав від міжпредметної узгодженості у викладанні навчальних дисциплін й знаходження спільних точок перетину змістових ліній. Виходячи з цього, нами виділені чотири змістові лінії дослідної роботи.
Змістова лінія “Світ музики” спрямовувалась на формування систематизованих знань у галузі музичного мистецтва.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 



Реферат на тему: ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок