Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> Скачати реферат безкоштовно: ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ

ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ / сторінка 8

Назва:
ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
17,62 KB
Завантажень:
190
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 

Результати підсумкових вимірювань кожного етапу дали змогу виявити динаміку формування фахової компетентності студентів експериментальної та контрольних груп (Див. табл. 1).
Таблиця 1
Рівні сформованості фахової компетентності майбутніх учителів музики
Критерії | Рівні
Високий | Середній | Низький
КГ
% | ЕГ
% | КГ% | ЕГ
% | КГ
% | ЕГ
%
Ступінь теоретичної обізнаності | 11 | 36 | 34 | 46 | 55 | 18
Характер досвіду музично-освітньої діяльності | 21 | 35 | 48 | 49 | 31 | 16
Змістовність ціннісних орієнтацій | 28 | 48 | 48 | 48 | 24 | 4
Рівень мотивації навчально-педагогічної діяльності | 28 | 44 | 57 | 50 | 15 | 6
Середнє значення | 22 | 41 | 47 | 48 | 31 | 11
Проведена дослідно-експериментальна робота виявила позитивні зрушення у формуванні фахової компетентності майбутніх учителів музики. Переважну більшість становили студенти з середнім (48 %) та високим (41 %) рівнем досліджуваної здатності. З низьким рівнем сформованості фахової компетентності було виявлено 11% досліджуваних.
За допомогою визначення коефіцієнта ефективності методики (л) нами доведено, що експериментальна методика формування фахової компетентності вчителя музики ефективна. Коефіцієнт формування фахової компетентності в ЕГ відносно доКГ дорівнює 1,47.
Порівняння результатів дослідно–експериментальної роботи виявило позитивні зміни у рівнях сформованості фахової компетентності студентів (див. гістограму 1). Так, у результаті впровадження експериментальної методики, високого рівня фахової компетентності досягли на 19 % студентів більше. Середній рівень досліджуваної здатності виявили 48 %. На низькому рівні фахової компетентності лишилось 11 % реципієнтів, що на 20% менше ніж у КГ.
Гістограма 1
Порівняння результатів сформованості фахової компетентності студентів КГ та ЕГ
Отримані результати свідчать про ефективність запропонованої методики та правомірність висунутої гіпотези.
ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні наведене теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми формування фахової компетентності майбутнього вчителя музики, що виявилося у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики фахової підготовки майбутніх учителів музики; розкрито систему критеріїв та показників сформованості фахової компетентності майбутніх вчителів музики.
Проведене дослідження підтвердило основні положення висунутої гіпотези і дозволило сформулювати теоретичні і практичні висновки:
1. Відповідно до сучасних запитів і потреб загальноосвітньої школи особлива увага приділяється формуванню фахової компетентності майбутнього спеціаліста як основи його майстерності. В зв’язку з методологічною переорієнтацією змісту шкільної освіти, якісно новими пріоритетами освітніх галузей “Мистецтво” та “Естетична культура” постає необхідність підвищення якості формування компетентності майбутнього вчителя музики, розвитку його особистості на засадах гуманізму, створення умов для саморозвитку й самонавчання, свідомого визначення своїх можливостей.
2. Під фаховою компетентністю вчителя музики нами розуміється здатність до музично-освітньої діяльності на основі музично-педагогічних знань і умінь, досвіду емоційно-ціннісного ставлення до явищ музичного мистецтва, у відповідності з суспільними вимогами та цінностями.
3. Встановлено, що фахова компетентність майбутнього вчителя музики є складним динамічним утворенням, яке складається з трьох компонентів: когнітивного, практично-творчого, ціннісно–орієнтаційного. Це специфічна інтегральна здатність, яка об’єднує в собі музичні та педагогічні складові, що забезпечують успіх музично-освітньої діяльності. Когнітивний компонент включає фахові знання, які є теоретичною й методичною основою ефективної діяльності вчителя; практично-творчий компонент визначається сукупністю музично-естетичного досвіду, музично-виконавських умінь, творчої самостійності; ціннісно-орієнтаційний компонент складають ціннісні орієнтації особистості в галузі мистецтв.
4. На основі структурного аналізу фахової компетентності майбутнього вчителя музики, визначено критерії її сформованості у студентів: ступінь теоретичної обізнаності, характер досвіду музично-освітньої діяльності, змістовність ціннісних орієнтації, рівень мотивації навчально-педагогічної діяльності.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 



Реферат на тему: ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИКИ

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок