Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> РОЗВИТОК РЕФЛЕКСИВНОСТІ У ПІДЛІТКІВ З ВІДХИЛЕНОЮ ПОВЕДІНКОЮ

РОЗВИТОК РЕФЛЕКСИВНОСТІ У ПІДЛІТКІВ З ВІДХИЛЕНОЮ ПОВЕДІНКОЮ

Назва:
РОЗВИТОК РЕФЛЕКСИВНОСТІ У ПІДЛІТКІВ З ВІДХИЛЕНОЮ ПОВЕДІНКОЮ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
17,37 KB
Завантажень:
108
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 
Одеський національний університет імені І.І. Мечникова
ПОНОМАРЕНКО ІРИНА ЛЬВІВНА
УДК: 159.922.72
РОЗВИТОК РЕФЛЕКСИВНОСТІ
У ПІДЛІТКІВ З ВІДХИЛЕНОЮ ПОВЕДІНКОЮ
19.00.07 – педагогічна та вікова психологія
АВТОРЕФЕРАТ
дисертації на здобуття наукового ступеню
кандидата психологічних наук
Одеса – 2003


Дисертацією є рукопис
обота виконана у Тарійському національному університеті імені В.І.Вернадського, Міністерство освіти та науки України.
Науковий керівник: | октор психологічних наук, професор Каліна Надія Федорівна, Таврійський національний університет імені В.І. Вернадського, завідувач кафедри глибинної психології та психотерапії. |
Офіційні опоненти: | октор психологічних наук, професор Фурман Анатолій Васильович, Тернопільська академія народного господарства, директор Інституту експериментальних систем освіти;
кандидат психологічних наук, Новотна Марина Анатоліївна, Одеський юридичний інститут національного університету внутрішніх справ, доцент кафедри професійної психології та педагогіки. |
Провідна установа: | нститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, м. Київ. |
ахист відбудеться “17“ жовтня 2003 р. о 14.00 годині на засіданні спеціалізованої ради Д 41.051.07 у Одеському національному університеті імені І.І. Мечникова за адресою:
65026 м. Одеса, вул. Дворянська, 2.
дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Одеського національного університету імені І.І Мечникова за адресою:
65026 м. Одеса, вул. Преображенська, 24.
втореферат розісланий “13“ вересня 2003 р.
Вчений секретар
Спеціалізованої вченої ради Коробіцина М.Б.


ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ
Актуальність дослідження
орекційна робота з дітьми, у яких є проблеми з поведінкою, вважається одним з найважливіших напрямків у роботі шкільного психолога (А.Г. Антонова, Т.П. Вісковатова,
Т.С. Гурлєва, Є.І. Драніщєва, І.В. Дубровіна, Н.В. Жутікова, Г.Л. Ісуріна, Н.Ю. Максимова,
С.К. Масгутова, О.В. Новікова, В.О. Татенко, Т.М. Тітова, В.В. Юстицький, Е.Г. Ейдеміллер,
С.І. Яковенко). Розробка індивідуальної корекційної програми повинна враховувати, що існує різниця між усвідомленням цих проблем самою дитиною та її оточенням (Б.О. Алмазов,
Г.Г. Бочкарьов, Т.В. Драгунова, В.В. Ковальов, Д.М. Узнадзе, О.Я. Чебикін). Якщо власна поведінка вважається проблемною, ми маємо справу з фактично визрілим психологічним запитом. Тоді завдання психолога зрозумілі – уточнююча діагностика, психологічний прогноз, розробка корекційної програми, власне корекція відповідно до програми та аналіз її ефективності
(К. Бютнер, І.М. Верцинська, Я.М. Зюбін, О.І. Кочетов, В.О. Мурзенко, М. Раттер). Більш складною вважається ситуація, коли психологічний запит надходить від батьків або викладачів, але самі винуватці не вважають свою поведінку відхиленою. У таких випадках діти завжди мають власну версію конфлікту, яка містить і цілісне ставлення до ситуації, і особисте ставлення до усіх сторін конфлікту, і пояснення своєї ролі та поведінки. Більше того, діти вважають свою поведінку вимушеною за умови тих обставин, які склалися (Г.Г. Бочкарьова, Т.С. Гурлєва, О.П. Саннікова, Н.В. Чєпєлєва, Д.І. Фельдштейн).
У таких випадках, коли ми маємо справу з запитом, який виходить не від дітей, найбільш поширеною формою корекційної роботи є тренінг соціальних навичок (І.В. Дубровіна, О.О. Лещінська, Є.Я. Мелібруда, В.О. Моляко, Л.О. Петровська, О.М. Прихожан, О.С. Прутченков). Безумовно, існує зв’язок між дефіцитом соціальних навичок у дітей та, наприклад, підлітковою агресивністю (А. Бандура, В.С. Матова-Томова, Л.М. Семенюк, В.О. Татенко,
І.О. Фурманов). Але тренінги модифікації поведінки мають ряд недоліків: по-перше, симптомність, тобто спрямованість на поведінку, а не на причини, які її викликали; по-друге, нестійкий ефект; по-третє, неможливість використання з профілактичною метою; по-четверте, складність у перенесенні здобутих навичок на нові проблемні ситуації (І.О. Фурманов, J. Palardy).
Указані недоліки зумовлені однією причиною – нові моделі поведінки пропонуються психологом у готовому вигляді, у кращих випадках виробляються у груповій дискусії, але глибокий розгляд проблеми на емоційно-когнітивному рівні, переживання та рефлексія майже відсутні.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 



Реферат на тему: РОЗВИТОК РЕФЛЕКСИВНОСТІ У ПІДЛІТКІВ З ВІДХИЛЕНОЮ ПОВЕДІНКОЮ

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок