Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> реферат українською мовою: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Загрузка...

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ / сторінка 13

Назва:
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
42,89 KB
Завантажень:
469
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Загрузка...
Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29 
Дана система є динамічною, оскільки постійно зазнає змін у зв’язку із впливом на неї зовнішнього середовища (перехід України до ринкових відносин, процеси реформування форм власності; підготовчі процеси з входження України до світового освітнього простору, перехід вищої професійної школи на ступеневу систему підготовки фахівців), а також внутрішніх станів самої системи, що зумовлені дією цих зовнішніх факторів (перепрофілювання системи фахової підготовки в залежності від потреб часу, зміни в освітньо-кваліфікаційних характеристиках випускників, гуманізація та гуманітаризація підготовки кадрів, поглиблення спеціалізації та практичної підготовки). Дана система є складовою системи вищого порядку: системи навчання студентів конкретної сільськогосподарської спеціальності, яка, у свою чергу, є складовою системи фахової підготовки в аграрному напрямі, системи підготовки фахівців вищої кваліфікації тощо. Це система діяльності і відносин, що формуються в її межах і спрямовані на засвоєння студентами теоретичних основ та вироблення практичних умінь і навичок фахового спілкування.
Компонентами структури даної системи є: 1) мета (засвоєння знань, формування умінь та навичок, необхідних для організації продуктивної фахово-комунікативної діяльності); 2) зміст навчання (сукупність психолого-педагогічних, лінгвістичних знань, знань з професійно орієнтованих та спеціальних дисциплін, що є значимими для здійснення професійної взаємодії); 3) засоби педагогічної комунікації (дії педагога, спрямовані на встановлення взаємодії з учасниками процесу навчання, вербальні та невербальні засоби спілкування); 4) студенти - контингент, для якого створена дана педагогічна система і без якого її функціонування неможливе; 5) науково-педагогічні працівники, що володіють знаннями, уміннями та навичками як з організації фахової підготовки студентів, так і з навчання професійного спілкування; 6) етапи навчання професійного спілкування (психолого-комунікативний, вербально-комунікативний, фахово-комунікативний); 7) результат навчання студентів професійного спілкування (система психологічних, лінгвістичних, професійних знань; умінь та навичок спілкування літературною професійно спрямованою мовою). Між структурними компонентами системи навчання студентів професійного спілкування існують тісні зв`язки, які надають їй можливості функціонувати. Виділено декілька функціональних компонентів цієї системи: пізнавальний, перспективний, конструктивний, організаційно-комунікативний; окреслено зміст її компонентів. Обгрунтовано методику формування в студентів основ психологічної взаємодії з використанням загальнопсихологічних та спеціальних комунікативних знань. Визначені напрями вдосконалення знань про фахове спілкування в процесі навчання студентів української мови: загальномовний та професійний. У процесі роботи в першому напрямі в студентів формується теоретичний фундамент з нормативності мови. У другому напрямі здійснюється робота з презентації термінів галузі професійної підготовки. Пропонується широке використання такого прийому роботи зі словом, як переклад. Навчальний переклад є одним із засобів боротьби за чистоту та правильність мови. Професійна спрямованість навчання української мови виявляється і в такому обгрунтованому нами виді роботи, як ознайомлення студентів з діловими паперами сфери фахової діяльності, що сприяє швидшій нормативній документалізації їхньої роботи в майбутньому.
Обгрунтована актуальність змісту дисциплін фахового спрямування як важливого чинника навчання студентів фахового спілкування. Виявлені логічні зв’язки між змістом цих дисциплін, визначений обсяг знань, необхідний для навчання студентів професійного спілкування. Змістові зв’язки матеріалізуються за допомогою елементів терміносистем. У межах цих терміносистем наскрізні терміни є засобом формування їхньої цілісності. У процесі дослідження визначено сутність поняття “інформаційний зміст професії аграрника”: сукупність знань про предмет дослідження даної галузі, методи і прийоми його вивчення, сутність наукових термінів, що складають поняттєво-категоріальний апарат певної сільськогосподарської галузі.
Загрузка...

Завантажити цю роботу безкоштовно

Загрузка...
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29 
Реферат на тему: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

BR.com.ua © 1999-2018 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок