Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> Українською мовою реферат: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Загрузка...

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ / сторінка 14

Назва:
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
42,89 KB
Завантажень:
469
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Загрузка...
Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29 

Обгрунтована сукупність професійно-комунікативних умінь студентів, необхідних для їхньої повноцінної фахової діяльності в майбутньому. Ними є: 1) уміння встановлювати психологічний контакт з людьми, забезпечувати необхідні для спільної діяльності взаємовідносини; 2) мовно-мовленнєві вміння (здатність ефективно використовувати літературно марковану загальновживану лексику та спеціальну термінологію й професійні слова з метою забезпечення успішності мовленнєвого акту, ознаками якої є змістовність, доступність, зрозумілість, доречність, різноманітність, виразність, естетичність); 3) уміння вербально-професійної імпровізації (здатність до творчої діяльності у варіативно мінливих умовах різноманітних професійних ситуацій). Обгрунтована доцільність використання проблемного навчання, що активізує думку, яка сприяє формуванню адекватного спілкування в умовах майбутньої професійної діяльності. Тобто, проблемне навчання позитивно впливає на вироблення комунікативних умінь вербально-професійної імпровізації, а поєднання проблемного навчання з репродуктивним сприяє засвоєнню активного словника працівника аграрної галузі. Обгрунтовано переваги колективних форм навчання студентів над індивідуальними у виробленні в них навичок професійного спілкування. За умов колективного навчання підвищується загальна активність мислення, формуються змістовніші узагальнення. Створення під час навчальних занять постійних ситуацій спілкування сприяє активізації мовленнєвої діяльності студентів, формуванню властивостей, значимих для спілкування. Можливість їх створення зумовлюється як психологічними особливостями викладачів, так і рівнем володіння ними нормативною мовною базою професії. З цією метою рекомендуємо використовувати “природну мову” (термін належить Вреггу). Нами уточнено його зміст: 1) рідна носієві мови знакова система; 2) мова, зрозуміла, доступна як адресанту, так і адресату.
У четвертому розділі “Педагогічні вимоги до викладачів з формування в студентів умінь, навичок та здібностей професійного спілкування” обгрунтована модель готовності науково-педагогічного працівника вищого аграрного навчального закладу до забезпечення навчання фахового спілкування студентів, компонентами якої є якості та здібності, що характеризують його як зрілу, сформовану особистість, фахівця, спеціаліста педагогічної галузі; як педагога, який уміло організовує та здійснює навчання студентів; як викладача, якому притаманні такі педагогічні якості та здібності, що ефективно впливають на формування в студентів умінь та навичок професійного спілкування. Визначена сукупність комунікативних професійних умінь, що відповідають етапам комунікативної діяльності педагога. В основі комунікативних умінь педагогів лежать їхні професійні здібності. За допомогою здібностей виявляється готовність до освоєння та здійснення певної педагогічної діяльності. Уточнено сутність педагогічної діяльності (гностична, експресивна, інтеракційна, конструктивно-мотиваційна, мовленнєва, професійно-комунікативна). Уточнено зміст поняття “мовленнєва діяльність” викладача (як різновид педагогічної діяльності) - діяльність, спрямована на правильну артикуляцію звуків, нормативне використання граматичних форм, поєднання слів та словосполучень у речення; використання слів у властивому для них значенні, відбір лексичних засобів відповідно до стилю мовлення та ситуації спілкування; діяльність, спрямована на логічне, змістовне, точне, виразне, образне, доречне, естетичне викладення матеріалу; на вироблення вербальної пам’яті; спрямованість мовлення під час спілкування на співрозмовника. Розширено семантику поняття “професійний контакт” (як результат професійно-комунікативної діяльності педагога): його основою є вміння налагоджувати взаєморозуміння за допомогою таких мовних та позамовних засобів, що відображають особливості певного фаху: 1) спеціальної лексики - наукової термінології, професійних слів; 2) умілого оперування відповідним інструментарієм; 3) грунтовне володіння спеціальними методиками при дослідженні об’єктів певних навчальних дисциплін; 4) добір різних методів навчання, що сприяють розумовому розвиткові студентів та виробленню в них комунікативних умінь та навичок; 5) наближення навчання студентів до умов виробництва.
Загрузка...

Завантажити цю роботу безкоштовно

Загрузка...
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29 
Реферат на тему: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

BR.com.ua © 1999-2018 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок