Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ / сторінка 15

Назва:
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
42,89 KB
Завантажень:
469
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29 

Уточнено структуру педагогічних здібностей, що є відображенням структури педагогічної діяльності: гностична, експресивна, інтеракційна. Загальна характеристика педагогічних здібностей, врахування особливостей організації навчання у вищому аграрному закладі освіти дали можливість обгрунтувати зміст найбільш значимих для навчання професійного спілкування студентів здібностей та ввести дефініцію “педагогічні здібності з формування вербальних професійно-комунікативних умінь та навичок студентів”.
Обгрунтована потреба вдосконалення методичного забезпечення навчання майбутніх працівників аграрної галузі професійного спілкування на системологічних засадах. Таким чином, загальнопедагогічна та мовленнєва культура викладача розглядається нами як суттєвий чинник ефективного навчання студентів професійного спілкування.
У п’ятому розділі “Екпериментальне дослідження процесу навчання майбутніх працівників аграрної галузі професійного спілкування” подано методику організації, опис проведення констатуючого та формуючого експерименту, аналіз їх результатів. Загальна мета експерименту полягала в дослідженні впливу розробленої нами системи навчання професійного спілкування студентів на засвоєння знань, вироблення вербальних професійно-комунікативних умінь та навичок, а також у виявленні її впливу на якість фахової підготовки. Під час проведення експерименту система навчання студентів професійного спілкування, обгрунтована у процесі дослідження, була введена у звичайні умови навчального процесу аграрного ВНЗ. Експеримент передбачав використання нового змісту, який формує новий рівень якості. Проведення констатуючого експерименту дало можливість виявити, що доцільно організоване, науково оформлене фахове спілкування є показником рівня освіченості спеціаліста, його галузевої компетентності; несформованість професійних комунікативних умінь та навичок фахівців є суттєвим бар’єром у встановленні позитивних стосунків у трудових колективах, причиною виникнення конфліктних ситуацій. За результатами дослідження обгрунтовано необхідність вироблення в студентів умінь та навичок професійного спілкування у вищих закладах освіти, необхідність управління цим процесом науково-педагогічними працівниками; виявлено, що 57% з них мають потребу у власному вдосконаленні знань про спілкування, 17% висловили думку, що цією проблемою мають опікуватись спеціалісти з питань спілкування. За результатами констатуючого експерименту було створено професійно-комунікативний образ науково-педагогічного працівника аграрного ВНЗ.
Студенти різних курсів висувають різні критерії для визначення професійно-комунікативної придатності науково-педагогічних працівників. Для першокурсників найвагомішим є гуманізм, що пояснюємо труднощами, пов’язаними з адаптаційними процесами, коли гострою є потреба бачити у викладачеві доброзичливу, емпатичну людину. Чим старшими є студенти, тим суттєвішою для них стає фахова компетентність педагога. Низьким відсотком вибору відзначені суто педагогічні якості та комунікативні властивості викладачів, що зумовлено, на нашу думку, відсутністю в респондентів спеціальних педагогічних знань та знань з організації спілкування, наявністю лише досвіду навчання. Окремі з властивостей науково-педагогічних працівників можуть перетворюватись у бар’єри педагогічного спілкування. Найбільшою перешкодою на шляху налагодження педагогічної взаємодії є, на думку студентів різних курсів, авторитарність, тоді як під впливом глобалізації гуманізації освіти в Україні у них формується потреба у взаємодії з викладачами на засадах поваги до людської гідності, паритетного діалогу.
Студенти одностайні і відносно того, що недостатній рівень фахових знань викладача, відсутність практичного досвіду є перешкодами продуктивного педагогічного спілкування. У процесі поступового оволодіння професією та спеціальністю поглиблюється розуміння ними значимості мовлення в діяльності науково-педагогічних працівників. Студенти старших курсів здебільшого звертають увагу на психологічний аспект взаємодії.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29 



Реферат на тему: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок