Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> реферат: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ / сторінка 16

Назва:
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
42,89 KB
Завантажень:
469
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29 
Такі результати опитування дозволять диференційовано підходити до здійснення навчання професійного спілкування студентів різних курсів.
Дослідження стану навчання професійного спілкування студентів аграрного ВНЗ дало можливість виявити, що не приділяється достатня увага активізації комунікативної діяльності студентів, систематично не спостерігаються явища вербалізації елементів навчальної діяльності, цілеспрямовано не здійснюється робота, яка сприяла б розвиткові мисленнєвих та мовленнєвих умінь і навичок студентів; недостатнім є рівень володіння ними нормативними мовними засобами. Лекції значної кількості науково-педагогічних працівників ще не стали зразком професійного мовлення, придатного для наслідування студентами. Потребує вдосконалення рівень мовленнєвого забезпечення проведення практичних занять з професійних та спеціальних дисциплін. Незначним є обсяг навантаження з базових для навчання студентів професійного спілкування дисциплін - ділової української мови та основ психології і педагогіки. Викладачами-філологами здійснюється здебільшого робота, спрямована на вироблення в студентів умінь працювати з діловими паперами; результати проведених контрольних робіт з української мови свідчать про недостатній рівень засвоєння ними знань з нормативності мови, що є загальномовною основою навчання професійного спілкування. Нормативність засвоєна здебільшого на середньому рівні: 53,6 % студентів економічного факультету, 56,2 % - факультету ветеринарної медицини, 61,1 % - зооінженерного факультету та 64,2 % студентів агрономічного факультету. Негрунтовними є знання респондентів і з основ використання мови професії, нею більшість досліджуваних оволоділа також на середньому рівні: економічний факультет - 52,4 %; факультет ветеринарної медицини - 44,5 %, агрономічний факультет - 43,2 %, зооінженерний - 46,1. Оцінювання студентів здійснювали за традиційною у вищих навчальних закладах чотирибальною системою, бали були переведені у рівні володіння студентами нормативністю мови: “відмінно” - високий, “добре” - достатній, “задовільно” - середній, “незадовільно” - низький рівень. Оцінка виставлялась за критеріями, визначеними робочою програмою з ділової української мови.
Викладачі основ психології та педагогіки не приділяють спеціальної уваги проблемі спілкування, зосереджують її на питаннях аналізу різних аспектів особистості, дослідженні психічних процесів. Результати констатуючого експерименту сприяли визначенню основного змісту та етапів навчання професійного спілкування студентів аграрного ВНЗ, які реалізовані в процесі проведення формуючого експерименту. Його мета полягала в перевірці впливу визначених чинників на результативність впровадження системи навчання студентів фахового спілкування. На початкових етапах формуючого експерименту використовувались елементи прогнозування впливу педагогічних умов навчання студентів професійного спілкування на показники навчального процесу. Для проведення формуючого експерименту були розроблені матеріали для викладачів: робочі програми та тематичні плани з основ психології та педагогіки, орієнтовна програма з професійної мови працівника аграрної галузі, навчально-методичні посібники із зазначених навчальних курсів. У процесі експериментальної роботи забезпечувалось: постійне створення ситуацій, що сприяли активізації мисленнєвої діяльності студентів, яка, у свою чергу, є суттєвим фактором інтелектуального розвитку; надання їм можливості брати участь у комунікативній діяльності в процесі навчання, залучення викладачів професійних та спеціальних дисциплін до формування сприятливого психологічного клімату під час навчальних занять, створення ними ситуацій виробничої спрямованості та фахової екстремальності, які допомагали б активізації мисленнєвої та комунікативної діяльності студентів. Формуючий експеримент здійснювався у двох варіантах, відповідно до яких було створено дві серії навчального процесу з навчання студентів професійного спілкування. Перша серія (цілісна) передбачала навчання студентів професійного спілкування в три етапи (психолого-комунікативному, вербально-професійному, фахово-комунікативному) і опанування ними змісту трьох видів навчальних дисциплін: основи психології та педагогіки, професійна мова працівника аграрної галузі, професійно орієнтовані та спеціальні навчальні курси.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29 



Реферат на тему: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок