Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> Скачати реферат: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ / сторінка 18

Назва:
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
42,89 KB
Завантажень:
469
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29 

Рис. 2. Якість знань студентів експериментальних та контрольних груп економічного факультету з основ психології та педагогіки ( % ).
Наведені на рис. 2 гістограми виразно ілюструють високий рейтинг знань студентів експериментальних груп: на високому та достатньому рівні знаннями з основ психології та педагогіки оволоділи 79,6 % студентів (у контрольних групах - 53,8 %). У незначної кількості з них визначено середній та низький рівень - 20,4 % (в контрольних групах - 46, 2 %). Загальний рівень знань студентів експериментальних груп є вищим, на нашу думку, через те, що усвідомлення ними спеціальних знань з психологічної взаємодії людей є значним мотиваційним фактором підвищення рівня успішності з основ психології та педагогіки.
Виявленню суб’єктивної оцінки студентами рівня оволодіння комуні-кативними знаннями, уміннями та навичками сприяло анкетування. Респонденти зазначили позитивний вплив занять з даної дисципліни на їхній емоційний стан, на здатність регулювати поведінку, більш об’єктивно оцінювати особистісні якості та якості оточуючих, на рівень самокритичності. Акцентовано увагу на ролі комунікативних якостей у спілкуванні, до яких віднесено вроджені та набуті індивідуально-психологічні властивості, що сприяють налагодженню контакту з людьми: “щирість, правдивість, товариськість, відповідальність”, “пластичність, екстравертованість”, “доброзичливість, тактовність, колективізм”, “урівноваженість, надійність”, “емпатійність”, “діалогічність, ініціативність, достатній рівень інтелекту комунікантів”. До комунікативних бар’єрів віднесено: у людей з високим рівнем реактивності - “неврівноваженість, невміння слухати співрозмовника”, “упертість, непередбачуваність”, “агресивність”, “егоїзм, недовіра, нерозуміння певної людини”, “упереджене ставлення до інших”, “надмірна впевненість у собі”; у малореактивних - “сором’язливість, затиснутість, невміння знайти теми для розмови”, “страх перед незнайомими людьми”, “надмірна чутливість”. Психологічні властивості студентів, що є акцентуйованими особистостями, теж перешкоджають спілкуванню: “різкі зміни настрою є бар’єрами у взаємодії з іншими людьми” (циклотимічна акцентуація); “моя педантичність, що виявляється у ставленні до власної поведінки та поведінки інших людей, до робочого місця, виконання обов’язків, дратує людей, але я намагаюсь контролювати себе” (педантичний тип акцентуації). Респондентами визначено свій рівень практичних умінь та навичок взаємодії з іншими людьми: 4 % здатні спілкуватись на високому рівні, що пояснюють власними особистісними характеристиками або результативністю спілкування; на достатньому рівні спілкуються 54% опитаних, на середньому - 34%.; 8 % назвали свій рівень взаємодії з іншими людьми низьким і виявили потребу вдосконалення знань про спілкування на різних рівнях та прагнення досконало оволодіти уміннями спілкуватись на перцептивно-інтерактивних засадах. Грунтовність знань з проблеми спілкування та наявність певних комунікативних умінь і навичок у студентів експериментальних груп зооінженерного та економічного факультету є результатом дослідно-експериментальної роботи на психолого-комунікативному етапі навчання студентів спілкування.
Якість знань, умінь та навичок студентів з основ вербальної професійної взаємодії (вербально-професійний етап) перевірялась шляхом написання контрольної роботи, яка складалась з 2-х частин (1-а містила завдання загальномовного характеру, 2-а - завдання з презентації мови професії). Для перевірки кожної з цих частин використані різні критерії: загальномовної теоретико-практичної компетентності (для 1-ї частини), загальнофахової практичної вербальної компетентності (для 2-ї частини). Основними показниками за критерієм загальномовної теоретико-практичної компетентності були грунтовність засвоєння загальномовних знань (про багатофункціональність української мови, її стильову різноманітність та лексичне багатство, нормативність), наявність умінь та навичок з ідентифікації текстів різної стильової належності, редакції синтаксичних одиниць відповідно до усталених усних та писемних норм української мови, складання та редагування загальновживаних документів за вимогами стандартизації змісту, форми.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29 



Реферат на тему: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок