Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> реферат на тему: Особливості особистості вчителя в системі розвивального навчання

Особливості особистості вчителя в системі розвивального навчання / сторінка 3

Назва:
Особливості особистості вчителя в системі розвивального навчання
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
24,00 KB
Завантажень:
354
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0

Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 

6. Розробити систему психологічного супроводу педагогів в процесі засвоєння системи розвивального навчання.
Методологічні та теоретичні засади дослідження. У методологічному аспекті дослідження ґрунтується на положеннях культурно-історичної концепції Л.С. Виготського, теорії діяльності О.М. Леонтьєва і С.Л. Рубінштейна, теорії учбової діяльності В.В. Давидова і Д.Б. Ельконіна, теорії розвивального навчання В.В. Давидова, Д.Б. Ельконіна, С.Д. Максименка, В.В. Рєпкіна, О.К. Дусавицького, теорії саморозвитку і самозмінення в учбовій діяльності С.Д. Максименка, О.К. Дусавицького, а також теорії установки Д.В. Узнадзе.
Дослідження спирається на праці вітчизняних і зарубіжних психологів, а саме: теорію поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна; теорію навчального спілкування С.Д. Максименко, Т.Д. Щербан; розробки В.В. Рєпкіна, Н.В. Рєпкіної, М.В. Камінської, Л.М. Мітіної.
Методи дослідження. Основними методами дослідження є: теоретичний аналіз філософської, психологічної і педагогічної літератури, експертні методи оцінки процесу і результатів професійної педагогічної діяльності (спостереження, самоспостереження, анкетування, проблемно-рольові гри), тестові методики: визначення стилю взаємодії педагога (методика К. Томаса); вивчення самооцінки особистості (методика Будасі); визначення бар’єрів педагогічної діяльності (методика Є. Рогова); вивчення рівня самоконтролю в спілкуванні (методика М. Снайдер); виявлення рівня розвитку емпатійних здібностей особистості (методика Юсупова, методика “Діагностика соціальної емпатії”); визначення ціннісних орієнтацій (методика М. Рокича); дослідження самооцінки професіоналізму особистості (методика О.К. Дусавицького); визначення типів мислення педагога (методика В. Слободчикова); дослідження гнучкості мислення педагога (методика А.З. Зака); система методів з вивчення розвитку змістовних учбово-пізнавальних інтересів (методики О.К. Дусавицького); вивчення тривожності учнів (проективна методика Доркі і Амен); виявлення рівня розвитку міжособистісних стосунків учнів (методика “Соціометрія” Дж. Морено); визначення типів мислення дітей (методика В. Слободчикова). У роботі використані такі статистичні методи обробки отриманих емпіричних даних: методи перевірки вірогідності розбіжності вибірок (критерії Стьюдента, Фішера), а також метод багатомірної статистики (факторний аналіз).
Наукова новизна дослідження визначається тим, що:
· визначено і уточнено основні якості особистості вчителя, які є детермінантами ефективної реалізації системи розвивального навчання;
· відокремлено психологічні типи вчителів, що характеризують індивідуальні особливості педагогів при реалізації системи розвивального навчання;
· вперше визначено етапи засвоєння педагогами системи розвивального навчання, пов'язані із трансформацією їхніх особистісних особливостей;
· вперше виявлено специфічні труднощі, з якими стикається педагог на різних етапах засвоєння системи розвивального навчання;
· розроблено систему психологічного супроводу особистості вчителя при засвоєнні системи розвивального навчання.
Теоретична значущість дослідження полягає у:
1. відокремленні взаємозв'язку індивідуально-особистісних особливостей педагогів розвивального навчання і відповідних особливостей розвитку особистості учнів;
2. визначенні детермінантного чиннику успішного засвоєння педагогом системи розвивального навчання - установки педагога на саморозвиток і самозмінення;
3. відокремленні психологічних типів особистості вчителів;
4. підтвердженні ефективності методу інтенсиву, який зумовлює механізм саморозвитку педагогів в умовах їх підготовки до роботи в системі розвивального навчання.
Практична значущість отриманих результатів дослідження полягає у:
1. відокремленні діагностичних критеріїв особистості вчителя, які визначають успішність реалізації системи розвивального навчання;
2. розробці системи психологічного супроводу педагогів розвивального навчання при засвоєнні системи;
3.

Завантажити цю роботу безкоштовно

Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 
Реферат на тему: Особливості особистості вчителя в системі розвивального навчання

BR.com.ua © 1999-2019 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок