Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> Українською мовою реферат: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ ДО ЕКОНОМІЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ У СИСТЕМІ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ ДО ЕКОНОМІЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ У СИСТЕМІ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ / сторінка 14

Назва:
ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ ДО ЕКОНОМІЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ У СИСТЕМІ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
35,58 KB
Завантажень:
77
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0

Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22 

Розроблена в процесі проведення дослідження педагогічна технологія безперервної економічної освіти передбачає різноманітність форм та методів навчання. Перевагу в ній надано активно-творчим проблемним, пошуковим методам, а вибір методу повинен забезпечувати єдність процесів пізнання, навчання, засвоєння вмінь, реалізації планів. З опорою на експериментальні матеріали в дисертації показано, що провідна роль належить методам, які стимулюють навчально-пізнавальну діяльність у сфері економіки: навчальним дискусіям, висуненню і доведенню альтернативних поглядів, пізнавальним змаганням, діловим іграм, розбору конкретних виробничо-економічних і соціально-економічних ситуацій і т.ін. Особлива увага повинна приділятись економічній самоосвіті, вироб-ленню потреб і умінь самостійно набувати економічні знання.
При розробленні педагогічних технологій було встановлено, що зміст економічної освіти багатокомпонентний, і головним компонентом у дослідженні є економічні поняття. Тому в основу експериментальної перевірки запропонованих педагогічних технологій покладено сформованість саме економічних понять. За результатами експериментального дослідження було визначено шість основних етапів процесу формування економічних понять:
1)
виділення суттєвих ознак нових понять і на їх основі формування визначення; при цьому в міру можливості виділення опорних, базових ознак;
2)
вивчення понять з метою збагачення новим змістом і розширення меж їх застосування;
3)
встановлення родовидових зв'язків. На будь-якому етапі навчання особливого значення набуває якість засвоєння студентами вузлових понять, на основі яких формуються інші поняття. Студенти повинні засвоїти сутність переходу від вузлових понять до родовидових, навчитись виділяти ознаки, за якими здійснюється їх класифікація;
4)
формування у студентів знань про структурні зв’язки, уміння пояснити і самостійно діагностувати зв"язки між ними;
5)
формування системи взаємопов’язаних між собою понять, а також уміння знаходити зв’язки між різними за змістом поняттями;
6)
формування умінь застосування засвоєних понять для пояснення теоретичних положень чи закономірностей економічної діяльності людини.
За результатами експериментальної роботи було встановлено п’ять рівнів сформованості у студентів економічних понять: 1) не усвідомлює поняття, вказує на його випадкові, несуттєві ознаки; 2) певною мірою усвідомлює поняття, вказує деякі його суттєві ознаки, водночас він виокремлює також і несуттєві ознаки, надаючи їм такого значення, що й суттєвим. Тому багато формулювань понять неточні; 3) усвідомлює поняття, вміє виділяти суттєві його ознаки, але робить це, головним чином, формально; 4) свідомо засвоїв поняття, дає йому чітке визначення, але має деякі труднощі, пов’язані з оперуванням ним; 5) досконало засвоїв поняття.
Для визначення динаміки рівнів сформованості економічних понять було проведено контрольні зрізи на початкових (І-ІІ), середніх (ІІІ-ІV) і заключних (V-VI) етапах практичної реалізації запропонованої послідовності формування понять. Відповідно до рівнів засвоєння понять одержані результати наведено у таблиці 2, які дають підстави зробити висновок про те, що у студентів експериментальних груп рівень сформованості економічних понять значно вищий, ніж у студентів контрольних груп.
Таблиця 2
Динаміка рівнів сформованості понять у студентів
Рівень сформова-ності понять | I-II етапи | III-IV етапи | V-VI етапи
Експериментальні групи | Контрольні групи | Експеримен-тальні групи | Контрольні групи | Експериментальні групи | Контрольні групи
I | 22,5 | 20,1 | 16,4 | 10,7 | 15,8 | 6,1
II | 57,2 | 45,1 | 64,3 | 57,7 | 58,7 | 58,1
II | 16,3 | 15,7 | 20,9 | 16,5 | 23,6 | 20,8
IV | 2,9 | 2,7 | 6,4 | 3,8 | 7,0 | 4,9
V | 2,7 | 2,4 | 4,6 | 4,3 | 3,9 | 2,8
Для визначення ефективності методики формування економічних понять було застосовано компонентний аналіз. Показниками було обрано: Р1 - повноту, Р2 - точність, Р3 – системність, Р4 – уміння переносу. Оцінка проводилась за 5-бальною шкалою.

Завантажити цю роботу безкоштовно

Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22 
Реферат на тему: ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ ДО ЕКОНОМІЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ У СИСТЕМІ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

BR.com.ua © 1999-2018 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок