Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯПРИРОДНИЧИХ ПОНЯТЬВ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯПРИРОДНИЧИХ ПОНЯТЬВ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

Назва:
ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯПРИРОДНИЧИХ ПОНЯТЬВ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
22,37 KB
Завантажень:
73
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
Інститут педагогіки Академії педагогічних наук України
УДК 371.302.3
ВАРАКУТА Ольга Михайлівна
ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ
ПРИРОДНИЧИХ ПОНЯТЬ
В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
13.00.09 – теорія навчання
АВТОРЕФЕРАТ
дисертації на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
Київ - 2001


Дисертацією є рукопис.
Робота виконана в Тернопільському державному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки України
Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, старший науковий співробіт- ник Коваль Ніна Степанівна, Інститут педагогіки АПН України, лабораторія початкової освіти, старший
науковий співробітник.
Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор
Паламарчук Валентина Федорівна, Інститут педагогіки
АПН України, лабораторія педагогічного прогнозування,
головний науковий співробітник;
 
кандидат педагогічних наук, доцент
Уварова Ганна Шевкетівна,
Національний державний педагогічний університет
імені М.П. Драгоманова, кафедра фізичної географії,
доцент;
Провідна установа: Волинський державний університет ім. Лесі Українки,
Міністерство освіти і науки України, кафедра педагогіки,
м. Луцьк
Захист відбудеться “08” лютого 2001 р. о 14.00 год. на засіданні спеціалі-зованої вченої ради Д 26.452.01 в Інституті педагогіки АПН України (04053,
м. Київ, вул. Артема, 52д).
 
З дисертацією можна ознайомитися в науковій частині Інституту педагогіки АПН України (04053, м. Київ, вул. Артема, 52д).
 
Автореферат розісланий “06” січня 2001 р.
В.о. вченого секретаря
спеціалізованої вченої ради Н.М. Бібік


ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ
Актуальність дослідження. Сучасний період розвитку національної школи характеризується глибокими і різнобічними пошуками шляхів удосконалення початкової освіти. Пріоритетними напрямами її реформування є досягнення якісно нового рівня у вивченні базових навчальних предметів, у тому числі природознавства, яке включає систему інтегрованих знань з різних природничих наук про об'єкти і явища живої і неживої природи та взаємозв'язки і залежності між ними і на доступному рівні відображає цілісну науково-природничу картину світу і місце в ній людини. Його зміст, як зазначено в проекті Концепції розвитку загальної середньої освіти, закладає підвалини формування наукового світогляду, стилю мислення, розвитку екологічного мислення. Однак для розкриття ролі людини в пізнанні світу природи необхідно посилити практичний характер змісту природознавства, його гуманітарну спрямованість.
Аналіз шкільної практики засвідчує наявність суперечностей між завданнями щодо формування у молодших школярів природничих знань, які передбачені у новітніх нормативних документах, та недостатнім рівнем їх вирішення. Зокрема набуває особливої значущості проблема формування природничих понять. Учні часто засвоюють визначення поняття без розуміння його сутності, оперують термінами без усвідомлення наявних істотних ознак, відчувають труднощі у класифікації і систематизації понять. Зняття цих суперечностей передбачає здійснення спеціально організованого процесу формування понять та цілеспрямованої системи роботи в ньому, що дозволить поєднати процеси навчання і розвитку учнів.
Проблема формування понять привертала увагу багатьох видатних представників педагогічної науки: О.Я. Герда, Я.А. Коменського, Й.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинського, В.О. Сухомлинського, К.П. Ягодовського. Вона була спеціальним предметом дослідження М.Ф. Бабія, С.В. Васильєва, Г.Є. Ковальової, Л.М. Кудояр, А.В. Усової та інших учених.
Значний інтерес становлять результати наукових досліджень про визначальні фактори формування в учнів понять, а саме: способи поєднання слова вчителя і наочності (Л.В. Занков, Г.С. Костюк); місце аналізу і синтезу в процесі формування понять (Д.М. Богоявленський, Н.О. Менчинська); роль порівняння, абстрагування та узагальнення (С.А. Бондар, П.Я. Гальперін, Д.Б.Ельконін, Т.Г.Кагальняк, В.О. Онищук, В.Ф. Паламарчук, О.Я. Савченко, Т.Ф. Тализіна); важливість усвідомлення істотних і неістотних ознак, що варіюють (Є.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 



Реферат на тему: ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯПРИРОДНИЧИХ ПОНЯТЬВ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок