Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> Скачати реферат на тему: РОЗВИТОК ГОТОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ ДО ФОРМУВАННЯ ОЦІНЮВАЛЬНИХ УМІНЬ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

РОЗВИТОК ГОТОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ ДО ФОРМУВАННЯ ОЦІНЮВАЛЬНИХ УМІНЬ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ / сторінка 10

Назва:
РОЗВИТОК ГОТОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ ДО ФОРМУВАННЯ ОЦІНЮВАЛЬНИХ УМІНЬ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
20,13 KB
Завантажень:
489
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 
1. Динаміка рівнів готовності вчителів експериментальної і контрольної груп до формування оцінювальних умінь у молодших школярів
Результативність запропонованої програми формувального експерименту підтверджується також даними щодо становлення оцінювальних умінь у школярів, з якими працювали вчителі-члени експериментальної групи. На початку експериментальної роботи достатній рівень демонстрували 6,5% дітей, високий рівень - 0% дітей. Переважна більшість дітей на кінець експерименту демонстрували достатній (32,1% ) і високий (11%) рівні розвитку оцінювальних умінь.
Узагальнення результатів нашого дослідження підтверджує висунуту гіпотезу про ефективний розвиток готовності вчителів|учителів| до формування оцінювальних умінь у|в,біля| молодших школярів у результаті забезпечення комплексу педагогічних умов на етапі післядипломної освіти. У висновках викладено основні теоретичні та прикладні результати дослідження, окреслено шляхи подальшої розробки проблеми розвитку готовності вчителів до формування оцінювальних умінь у|в,біля| молодших школярів.
ВИСНОВКИ
1. Готовність вчителів|учителів| до формування оцінювальних умінь у|в,біля| молодших школярів – це інтегративне професійно|професіонально| значуще новоутворення особистості, структуру якого складають|сутність,єство| три взаємодіючих компоненти: мотиваційно-орієнтувальний (система особистісно значущих мотивів педагогічної діяльності і пов'язаних з ними ціннісних ставлень, орієнтацій, інтересів, настанов), змістово-операціональний (|системні знання у психолого-педагогічній та соціально-предметній|предметній| сферах і уміння оперувати ними в умовах професійної діяльності) та оцінно-рефлексійний (самоаналіз, самокорекція, здатність до саморегуляції, самодобудовування, оцінка рівнів готовності в|в,біля| собі і в|в,біля| інших).
2. Аналіз існуючої освітньої практики виявив, що більшість учителів|учителі| початкових класів недостатньо|досить| готові до формування оцінювальних умінь у|в,біля| молодших школярів, не усвідомлюють значущості відповідної педагогічної діяльності, не в змозі визначити її завдання|задачі|, мету|ціль|, недостатньо обізнані щодо теоретичних основ і методики формування оцінювальних умінь, мають фрагментарні уявлення про етапи і специфіку їх становлення в навчальному процесі, епізодично застосовують інноваційні технології та завдання|задавання|, що сприяють формуванню оцінювальних умінь|в,біля|, недостатньо рефлексують власний досвід|дослід|, не відчувають|відчувають| потреби в самоосвіті за даним напрямом|направленні|.
3. Оцінювальні уміння молодших школярів – це один із проявів суб`єктної активності дитини в навчально-пізнавальній діяльності, психічна властивість особистості|особистості|, що є внутрішньою можливістю|спроможністю| найбільш успішного виконання навчальної діяльності. Дана можливість|спроможність| формується на основі суб'єктних дій учня, спрямованих на встановлення відповідності результату навчально-пізнавальної діяльності її цілям, визначення й аналіз навчальної ситуації (завдання|задачі|), розробку й реалізацію системи дій з вирішення (корекції) ситуації. Вирішальною умовою становлення оцінювальних умінь у молодших школярів є цілеспрямована діяльність учителя з їх формування в навчальному процесі.
Важливим напрямом підготовки педагогів до реалізації особистісно орієнтованої освіти є спеціальна підготовка вчителів|учителів| початкової школи до формування оцінювальних умінь у|в,біля| молодших школярів.
4. Основними критеріями готовності вчителя|учителя| до формування оцінювальних умінь у|в,біля| молодших школярів є такі: цільова особистісна спрямованість на гуманізацію освітньої діяльності|особистості|; позитивна активність особистості|особистості|; методологічна культура; технологічна грамотність; орієнтація на взаємодію в соціально-освітньому середовищі учнів|середі|; усвідомлення значущості педагогічної діяльності, спрямованої на формування оцінювальних умінь у|в,біля| молодших школярів; адекватність і обґрунтованість уявлень щодо власної педагогічної діяльності.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 



Реферат на тему: РОЗВИТОК ГОТОВНОСТІ ВЧИТЕЛІВ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ ДО ФОРМУВАННЯ ОЦІНЮВАЛЬНИХ УМІНЬ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок