Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> Скачати безкоштовно: ФОРМУВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЕСТЕТИЧНОЇ ОЦІНКИ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ НА УРОКАХ ЧИТАННЯ

ФОРМУВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЕСТЕТИЧНОЇ ОЦІНКИ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ НА УРОКАХ ЧИТАННЯ / сторінка 7

Назва:
ФОРМУВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЕСТЕТИЧНОЇ ОЦІНКИ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ НА УРОКАХ ЧИТАННЯ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
20,68 KB
Завантажень:
357
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0

Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 
На основі кількісного аналізу показників встановлювалися рівні сформованості вмінь учнів естетично оцінювати художні твори на уроках читання.
Високий рівень визначався правильними повними та правильними неповними відповідями на запитання опитувальника.
Середній рівень – правильними повними, правильними неповними відповідями, а також неправильними або відсутніми. Таких відповідей мало бути не більше 50% від загальної кількості запитань в опитувальнику.
Низький рівень визначався як такий, у якому переважали неправильні відповіді або були відсутні зовсім. Їх мало бути більше 50% від загальної кількості запитань в опитувальнику.
На етапі узагальнення прочитаного другокласникам було запропоновано завдання скласти невелику усну розповідь, а учням третього та четвертого класів – написати твір-мініатюру на тему: “Чим сподобалось (вся) мені оповідання (вірш)”.
Для розв’язання поставлених завдань на основі аналізу різних підходів науковців до визначеної проблеми нами розроблено критерії та показники, за якими визначалися рівні сформованості у молодших школярів умінь естетично оцінювати художні твори:
1. Емоційність – на основі цього критерію визначалися рівні сформованості в учнів 2–4 класів умінь емоційно та образно висловлювати свою думку з приводу прочитаного, визначати найхарактерніші ознаки предметів, риси характеру героїв твору, висловлювати схвалення чи осуд дій персонажів, розкривати емоційну сферу героїв, правильно визначати та відчувати емоції та почуття автора, виявляти емоційно-особистісне ставлення до прочитаного, свідомо й активно використовувати емоційно-експресивну лексику у власному усному чи писемному мовленні, передавати емоційні відтінки в оцінці явищ дійсності, осіб, подій тощо, відображених у художньому творі. Цей критерій передбачав формування вмінь:
1.1. Оцінювати емоційний зміст художнього твору;
1.2. Виявляти асоціації, емоційну пам’ять, у процесі оцінювання спиратися на власний емоційний досвід;
1.3. Передавати в судженнях емоційно-особистісне ставлення до сприйнятого художнього твору.
2. Адекватність – на основі цього критерію визначався рівень сформованості розуміння та усвідомлення учнями авторського ставлення до
зображуваного, вираженого у змістовій формі художнього твору за допомогою зображувально-виражальних засобів літературного мистецтва. Цей критерій передбачав формування таких умінь:
2.1. Відтворювати в уяві картини життя, створені письменником в епічному творі, та художній образ природи – у ліричному;
2.2. Оцінювати змістове навантаження зображувально-виражальних засобів літературного мистецтва щодо їх функцій у художньому творі;
2.3. Висловлювати власне ставлення до позиції автора.
3 Цілісність - відображає процесуальний бік оцінки, дає змогу визначати її гармонійність, необхідність, послідовність, обґрунтованість та вмотивованість. На основі цього критерію формувалися такі вміння:
3.1. Оцінювати зміст і форму художнього твору в їх єдності.
3.2. Мотивувати та обґрунтовувати власну позицію.
Естетичні оцінки художніх творів залежно від їх співвідношення щодо висунутих критеріїв класифікувалися за трьома рівнями: інформативний (низький), передестетичний (середній), естетичний (високий).
У процесі визначення рівнів естетичної оцінки художнього твору молодшими школярами ми орієнтувалися на описово-ціннісні характеристики сформованості цих умінь у дітей. Узагальнивши результати анкетування учнів 2 та 3 класів, а також усні монологічні висловлювання другокласників та твори-мініатюри третьо- та четвертокласників, отримано кількісну характеристику рівнів сформованості відповідних умінь учнів 2–4 класів.
Таблиця 1
Розподіл молодших школярів за рівнями сформованості вмінь
естетично оцінювати художні твори
Клас | К-ть
учнів | Рівні
Високий | Середній | Низький
К-ть | % | К-ть | % | К-ть | %
2 | 180 | 32 | 17,7 | 71 | 39,5 | 77 | 42,8
3 | 208 | 43 | 20,7 | 97 | 46,6 | 68 | 32,7
4 | 194 | 47 | 24,2 | 91 | 46,9 | 56 | 28,9
Кількісний та якісний аналіз учнівських робіт під час констатуючого зрізу засвідчив, що на рівень формування у молодших школярів естетичної оцінки художнього твору впливає не лише вік дитини, а й методика використання методів і прийомів роботи з текстом твору.

Завантажити цю роботу безкоштовно

Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 
Реферат на тему: ФОРМУВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЕСТЕТИЧНОЇ ОЦІНКИ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ НА УРОКАХ ЧИТАННЯ

BR.com.ua © 1999-2018 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок