Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СИСТЕМНОГО АНАЛІЗУ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Загрузка...

ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СИСТЕМНОГО АНАЛІЗУ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ВИЩОЇ ШКОЛИ / сторінка 29

Назва:
ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СИСТЕМНОГО АНАЛІЗУ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ВИЩОЇ ШКОЛИ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
44,14 KB
Завантажень:
197
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Загрузка...
Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30 

Разработаны концептуальные представления о педагогическом процессе с позиций классической, неклассической и постнеклассической науки. В представлениях классической науки модели педагогического процесса создаются на основе объективных методов познания, точного характера законов, монистической картины мира, рационально-логического способа познания, абстрактного мышления, возможного повторения экспериментов, количественных методов исследования, однозначной логики, законов исключения третьего, транзитивности, рефлексивности. Постнеклассические представления предполагают на основе закона минимального разнообразия самоорганизацию, саморазвитие педагогического процесса, а неустойчивость, хаотичность, изменчивость, неопределенность, бифуркационность становятся его естественными характеристиками.
На основе объектной, субъектной и диалогической парадигм раскрыты межсубъектные отношения в педагогическом процессе, что позволило выделить различные уровни управления педагогическим процессом, сформированности коллектива, межличностного общения.
Исследованы свойства диалогики как оппозиции “нормальной” классической логике. Диалогика предполагает диалогическое принятие педагогического процесса. В диалогике нарушаются основные законы классической логики: тождества, исключение третьего, транзитивности. Диалогика исключает “чистые” свойства педагогического процесса, а работает в пространстве названных выше пар оппозиций. В диалогике любое свойство педагогического процесса имеет в своем составе части других свойств, а любая часть педагогического процесса включает в себя части других составляющих. В диалогике составляющие педагогического процесса перестают быть отделенными друг от друга, автономными, независимыми, замкнутыми; они сосуществуют в органической связи, в непрерывном движении, взаимопревращении, взаиморазвитии, взаимодополняемости.
В основу сущности и содержания методологической подготовки педагога положены знания о педагогической реальности как основы педагогического процесса. Как реальности педагогического процесса исследованы личность, субъект, духовность, идеальное, эстетическое, общение, процессы творчества и объективации. Реальность педагогического процесса в событийности, сосуществовании его субъектов. Такая реальность не менее “реальна” чем, например, формы и методы организации педагогического процесса. Учитель – частица педагогической реальности, активная ее составляющая. Педагогическая реальность – не пассивная, а вопрошающая, активная; ответом на активность педагогической реальности является творчество педагога.
Исследованы и выделены различные уровни методологической подготовки педагога: начальный, аналитико-синтетический, диалектический и диалогический. Начальный уровень методологической подготовки характеризируется овладением педагогом различными “моно” (под “моно” могут пониматься методы, методики, способы, подходы, мысли, голоса, возможности) как дизъюнктивным множеством. В своей деятельности педагог пользуется одной или несколькими “моно”. На аналитико-синтетическом уровне педагог в своей деятельности анализирует различные “моно” и способен конструировать свои возможности и превращать их в действительность. На диалектическом уровне различные “моно” дополняют друг друга, взаимопревращаются. Однако учитель еще не обладает способностью одновременного использования различных “моно” в своей деятельности. Такой способностью он обладает на диалогическом уровне методологической подготовки, когда различные подходы, методы, методики, способы мышления переплетаются в синтезе личностно-индивидуального выбора учителя.
Ключевые слова: педагогический процесс, система, сложность, спонтанность, синергетические свойства, гносеологическое и онтологическое отношение, объектность, субъектность, недизъюнктивность, духовность.
Kushnir V.A. The theoretical and methodological basis of the systemic analysis of pedagogical process in institutions of higher education.
Загрузка...

Завантажити цю роботу безкоштовно

Загрузка...
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30 
Реферат на тему: ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СИСТЕМНОГО АНАЛІЗУ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ВИЩОЇ ШКОЛИ

BR.com.ua © 1999-2018 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок