Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> Безкоштовно реферат скачати: ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СИСТЕМНОГО АНАЛІЗУ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Загрузка...

ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СИСТЕМНОГО АНАЛІЗУ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ВИЩОЇ ШКОЛИ / сторінка 9

Назва:
ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СИСТЕМНОГО АНАЛІЗУ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ВИЩОЇ ШКОЛИ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
44,14 KB
Завантажень:
197
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Загрузка...
Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30 
Природною системною характеристикою складності педагогічного процесу є невизначеність, яка долається через прийняття рішення, що є системною дією в умовах неповної та неточної інформації. Цілісність педагогічного процесу – неоднорідна, що уможливлює виділити складники, пов’язані між собою та з усією цілісністю. Аналітичні методи дослідження педагогічного процесу не завжди приводять до очікуваних результатів, що є характерною ознакою системної складності. Нагромадження емпіричного матеріалу про педагогічний процес може призвести до ускладнення його пізнання, що є одним з виражень парадоксальності педагогічного процесу як складної системи. Наявність у педагогічному процесі людини як активного суб’єкта діяльності породжує хаос, нестійкість, невизначеність, катастрофічність, біфуркаційність, які є його природними характеристиками, а не прикрим непорозумінням. Проблеми педагогічного процесу мають комплексний, міжсистемний характер і не можуть розв’язуватися в лінійній черзі. Оптимізація педагогічного процесу не збігається з оптимізацією окремих його складників, а це один з виявів системного ефекту. Наявність у педагогіці різних підходів, парадигм, методів, форм навчання і виховання не можна пояснити за межами системного підходу. Розвиток сучасної науки уможливлює, а педагогічний процес вимагає формалізації, математизації та технологізації процесів навчання, що неможливо поза системним підходом. Системний аналіз поєднує предметні знання про педагогічний процес у вигляді знань вищого рівня – методологічних, які розплутують клубок предметних знань, визначають місце кожного з них у знаннях про цілісний педагогічний процес.
Формування уявлень про складність педагогічного процесу як системи з позицій сучасної науки полягає не у створенні цього поняття як моделі, а у створенні моделі його еволюції. Перші системні уявлення про педагогічний процес формуються на уявленнях про нього як про лінійну систему. Характерними властивостями лінійних систем є такі: сила реакції лінійної системи пропорційна силі зовнішньої дії; реакція на декілька зовнішніх дій дорівнює сумі реакцій системи на кожну з цих дій. Лінійні уявлення передбачають визначення майбутнього педагогічного процесу теперішнім і минулим, чітке виокремлення складників педагогічного процесу, їх відносну незалежність, однозначний перехід можливості в дійсність, перевагу закономірностей розвитку над хаотичністю, магістральний розвиток, на який випадковості не можуть суттєво впливати, царство необхідностей для педагога та учнів. Лінійні уявлення є далеко не повними системними уявленнями про педагогічний процес, тому хаотичність у педагогічному процесі не може бути усунена, випадковості за умов нестійкості педагогічного процесу можуть суттєво впливати на нього.
Наступним системним уявленням про педагогічний процес є уявлення про нього як про систему неорганізованої складності. У таких уявленнях елементи педагогічного процесу, в тому числі учні, незмінні, із слабкими взаємозв’язками, допускається хаотичність як природна характеристика педагогічного процесу. Педагогічний процес уявляється як замкнута система, хаотичність – як фізичний хаос, невизначеність – стохастичною. Уявлення про педагогічний процес як систему неорганізованої складності більше відповідають його природі, ніж лінійні. Однак складники педагогічного процесу постійно змінюються, випадковості не є стохастичними, хаос не є фізичним, педагогічний процес є відкритою системою.
Перші системні уявлення про педагогічний процес як суттєво нелінійний можуть скласти нелінійні системи докібернетичної складності. У таких уявленнях педагогічний процес має синергетичну природу. Він характеризується властивостями незворотності, багатоваріативності природних шляхів розвитку (атракторів); нестійкість є природною характеристикою. У нестійких станах незначні дії можуть суттєво змінити розвиток педагогічного процесу, який визначається не тільки теперішнім і минулим, а й майбутнім – атракторами як провісниками майбутнього.
Загрузка...

Завантажити цю роботу безкоштовно

Загрузка...
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30 
Реферат на тему: ТЕОРЕТИКО – МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СИСТЕМНОГО АНАЛІЗУ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ ВИЩОЇ ШКОЛИ

BR.com.ua © 1999-2018 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок