Головна Головна -> Реферати українською -> Дисертації та автореферати -> Безкоштовно реферат на тему: РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ ШКОЛЯРІВ СТАРШИХ КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНОГО ЦИКЛУ

РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ ШКОЛЯРІВ СТАРШИХ КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНОГО ЦИКЛУ / сторінка 11

Назва:
РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ ШКОЛЯРІВ СТАРШИХ КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНОГО ЦИКЛУ
Тип:
Реферат
Мова:
Українська
Розмiр:
26,02 KB
Завантажень:
352
Оцінка:
 
поточна оцінка 5.0


Скачати цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 

На різних етапах формуючого експерименту проводились контрольні діагностичні зрізи, які дозволили простежити динаміку формування пізнавальної активності учнів експериментальних і контрольних класів (див. таблицю). За даними цих зрізів у 55,2% учнів експериментальних класів на заключному етапі було зафіксовано високий рівень пізнавальної активності. У цей же час у контрольних класах лише 15,3% учнів досягли такого рівня пізнавальної активності. В експериментальних класах по завершенню експерименту низький рівень пізнавальної активності мали 3,9% учнів, а в контрольних класах кількість таких учнів становила 50,9%.
Таблиця
Динаміка пізнавальної активності в умовах експериментального навчання
Компоненти
пізнавальної
активності | Зрізи | Експериментальні класи | Контрольні класи
високий рівень | середній рівень | низький рівень | високий рівень | середній рівень | низький рівень
Мотиваційний | I | 31,4 | 40,8 | 27,8 | 32,9 | 45,8 | 21,3
III | 63,4 | 24,1 | 12,5 | 35,7 | 55,2 | 9,1
Змістовно-процесуальний | I | 13,1 | 25,4 | 61,5 | 3,7 | 27,5 | 68,8
III | 58,4 | 38,3 | 3,3 | 14,1 | 30,5 | 55,4
Емоційно-вольовий | I | 32,4 | 42,1 | 24,5 | 35,1 | 44,6 | 20,3
III | 62,3 | 33,5 | 4,2 | 38,3 | 52,4 | 9,3
Контрольно-оцінний | I | 5,2 | 21,3 | 73,5 | 6,2 | 24,3 | 69,5
III | 54,1 | 42,3 | 3,6 | 13,4 | 28,2 | 58,4
Всього
Абсолютно | I | 6,1 | 30,4 | 63,5 | 7,3 | 32,6 | 60,1
III | 55,7 | 40,4 | 3,9 | 15,3 | 33,8 | 50,9
Педагогічний експеримент (з використанням методу перевірки статистичних гіпотез за критерієм Пірсона та Колмогорова-Смирнова) підтвердив гіпотезу нашого дослідження, а також високу ефективність запропонованої методики розвитку пізнавальної активності учнів у процесі системного використання проблемно-розвиваючої технології навчання основам наук (математики і фізики).
Висновки, які були зроблені в результаті проведеного експерименту, полягають у тому, що:
по-перше, ефективність і результативність запропонованої методики знайшла експериментальне підтвердження, в цілому різниця між рівнями сформованості пізнавальної активності експериментальної та контрольної вибірок учнів була суттєвою на рівні значущості 0,05. Зазначена різниця рівнів ставала тим помітнішою, чим вищим був рівень складності і трудності пропонованих завдань;
по-друге, між рівнем пізнавальної активності учня та його успішністю з математики і фізики існує істотна позитивна кореляція;
по-третє, суттєвого впливу зростання рівня сформованості пізнавальної активності учнів на їх загальну успішність з математики і фізики виявлено не було. Це пояснюється тим, що зазначений зв’язок є опосередкованим, а обраний проміжок часу дослідження є недостатнім для розв’язання загального завдання розвитку; крім того, в педагогічній літературі неодноразово відзначилося, що показники загальної середньої середньої успішності не можуть застосуватися як однозначні характеристики ефективності і результативності процесу навчання й виховання, до того ж , як уже зазначалось, загальна середня успішність з математики і фізики учнів дев’ятих класів нижча, ніж учнів восьмих класів для обох вибірок. Але в Х – ХІ класах середня успішність учнів значно підвищилась при систематичному використанні розробленої нами методики розвитку пізнавальної активності школярів.
Зауважимо також, що спостереження за процесом формування і розвитку пізнавальної активності школярів дають можливість охарактеризувати деякі педагогічні явища, які неможливо повністю розкрити засобами математичної статистики й теорії імовірностей. У першу чергу це стосується більш глибокого розуміння учнями суті виучуваного фізико-математичного матеріалу, усвідомлення взаємозв’язків та вміння узагальнювати на рівні, який ще не можна назвати філософським чи хоча б метанауковим, але який є їх прообразом та на якому грунтується здатність людини до наукової діяльності, творчості.
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Результати проведеного теоретичного й експериментального дослідження методологічних і психолого-педагогічних засад розвитку пізнавальної активності школярів старших класів у процесі вивчення математики і фізики дають підставу для таких висновків і рекомендацій:
1.

Завантажити цю роботу безкоштовно
Пролистати роботу: 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 



Реферат на тему: РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ ШКОЛЯРІВ СТАРШИХ КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНОГО ЦИКЛУ

BR.com.ua © 1999-2017 | Реклама на сайті | Умови використання | Зворотній зв'язок